小學英語教學中的文化品格培養

王秋香

摘要：傳統的小學英語閱讀教學多以枯燥的教師示范、學生跟讀的方式進行教學，而閱讀內容在小學階段一般不做特別要求，教師在教授過程中也沒有在閱讀內容的文化背景、文化意義等方面對學生做過多的解讀。在新課程標準背景下，英語教學越來越關注學生核心素養的培養，而文化品格素養的培養在其中占據尤為重要的地位。本文針對如何在小學英語閱讀教學中提高小學生的文化品格素養進行了研究，并提出可行的教學策略。

關鍵詞：小學英語;文化品格;培養

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-330

引言

語言有豐富的文化內涵。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族傳統文化的認識和熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國際意識。[1]文化品格體現價值取向，是對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。如何在小學英語教學中培養學生的文化品格是我們需要思考的一個問題。

一、文化品格培養的必要性

美國著名的二語習得專家Kramsch（克拉姆契）在LanguageandCulture一書中指出：語言表達、承載、象征文化現實。可見，語言的背后一定有文化，語言是文化的載體，語言本身也是一種文化現象。英語課程標準中明確提出培養學生文化意識的課程目標。《高中英語新課程標準（2017年版）》中將文化意識上升為文化品格。文化品格是英語學科核心素養中不可或缺的一部分，包括文化意識、文化理解、跨文化交際意識和能力。核心素養的建構必然引發我們對課程目標的重新思考和對教學方式的進一步優化，單純強調語言知識和能力的培養顯然不夠，對文化品格的培養是新課程理念下的必要選擇。英語不僅要作為一種語言工具，而且要作為一種文化溝通的手段進行跨文化交際。

二、課堂教學滲透文化品格的策略

（一）故事引入，增強教學趣味性

小學英語閱讀教學一般是跟英語基礎知識相關的內容，教師可以通過課前準備對課堂要講授的閱讀內容做一個知識導入，背景故事引入這種教學模式正是最受小學生歡迎的教學策略之一。背景故事引入，即教師在對課堂需要學習的閱讀知識進行講授之前，先對其文化背景通過講故事的方法跟學生進行交流，讓學生了解到所學內容發生的背景及原因，從而對課堂知識產生濃厚的學習興趣，同時也能提高學生對于英美文化的了解，進而提升其文化品格。例如，在“ChineseNewYear”的教學設計中，教師可以提前把春節的由來和歷史發展進行簡單的整理，并選擇輕松有趣的相關故事作為本次課程的課堂導入。通過對春節的由來和各地春節習俗差異的介紹，讓學生猜想一下香港那邊的春節是怎樣的，引起學生對本次課堂講授的主要內容“香港女孩兒Ann一家的春節活動計劃”的興趣，從而展開教學。教師通過PPT展示、卡片展示以及視頻片段播放等形式來講授課程內容，并通過師生問答的方式與學生進行交流。將教學內容與故事情節相結合，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生了解教學內容的相關文化背景，而且通過故事引入的教學方式，為學生營造一個輕松、歡樂的學習氛圍。

（二）了解學情，分級培養

在教學中，教師要根據學生的年齡、認知情況，理解分辨能力等，逐步擴展文化知識的內容和范圍。對于小學低年級的學生，教師要以激發學習英語的興趣為主，讓他們對中外文化的異同有初步的了解，涉及的外國文化知識要與學生的學習和生活相關。比如，2011課標版一年級起點三年級上Module1Unit1“Module1Unit1“DoyouusechopsticksintheUK？”一課，講到英國人不使用筷子，而是使用刀叉，那么教師就要給學生滲透中西方國家在餐具使用方面的文化內容，讓學生初步了解。對于小學中高年級學生，教師要拓展他們的視野，從而提高學生對中外文化異同的敏感性、鑒別能力和跨文化交際能力。例如，教師在教授西方傳統節日的內容時，要同時給學生滲透一些中國的傳統節日，讓學生對比了解。

（三）課外延伸

課后，結合本節課上所了解到的慶祝生日的不同習俗，同學們分組合作，查閱資料，設計繪制，自制英語繪本Howtocelebratebirthday？此活動將課堂所了解到的文化知識延伸到學生的生活中，是促進文化內化的有效手段，達到了學文化、懂文化、用文化的目標。在整個教學過程中，教師及時抓住培養契機，將文化品格培養和語言內容教學有機融合。學生在語言知識、技能的習得過程中用真實的情感體驗了中國的生日文化，加深了對中國傳統文化的認知與理解。同時，對不同國家的生日文化進行對比，培養了學生的跨文化交際意識。

結束語

在小學英語教學中讓學生適度接觸和了解“英語母語國家文化”，有益于學生加深對英語的理解，更有助于學生樹立“中國傳統優秀文化”的文化自信和“中西合璧”的開放包容思想。教師要有自覺、系統、長期的文化教學意識，學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能讓他們在語言交際中游刃有余，使學生飛得更高、更遠。

參考文獻

[1]徐秀梅.小學英語教學“文化品格”培養的策略[J].天津教育，2019（36）：168-169.

[2]余斐雯.小學英語教學中文化品格的塑造及思維品質的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）：96.

[3]吳潔.探究小學英語單元整體教學中文化品格的培養[J].文科愛好者（教育教學），2019（01）：171+173.

[4]朱緯宜.小學英語教學中文化品格培養策略研究[J].學苑教育，2018（14）：61.