語文教學與多媒體技術的整合應用

馬婧　劉小青

摘要：隨著社會的發展進步，人民群眾對教育尤其是基礎教育的要求越來越高。而多媒體技術的不斷推陳出新，把生活引入課堂，改變了原有的課堂結構，為學生創設了各種各樣的教學情境，拓展了他們的思維，促進了他們個性化的審美體驗，改變了機械、粗糙、繁瑣的復習與練習方式，拓寬了他們的學習空間，引導學生建立起自主、合作、探究的學習方式，催生了課堂結構的變化，為學生創建了一個開放而有活力的語文課堂。

關鍵詞：多媒體技術;語文教學;深度融合

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-282

時代在不斷發展，教育方式在不斷變革，素質教育下的今天，教育更需要不拘一格來教學。網絡化時代的到來，為素質教育下的教育方式注入了新的生機與活力，多媒體技術的廣泛而深入的應用，催生了課堂結構的變化。在信息技術的支持下，語文教師可以把語文課堂變成一池微風吹皺的春水，語文學習可以讓學生足不出教室而一覽眾山小。

1.多媒體課件可以根據不同課型的需要，創設各種各樣的教學情境，喚醒學生內心深處的情感體驗，培養學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。譬如講授《父親的菜園》。現在的學生獨生子女居多，嬌生慣養，普遍缺少感恩之心，自然也無法體會父母的付出與辛勞。每次寫到有關親情的作文，學生都是絞盡腦汁，也無話可寫。怎么才能讓學生深切感悟到《父親的菜園》中父愛的深沉、兒子內心的自責，抓住學生的心，激發他們的情感共鳴，讓學生走近作者，走進文本，咀嚼親情，感悟生活？電視中的一則有關親情的“Family”公益廣告可以讓我們引以為鑒，以此為切入點，創設導入情境：上課伊始，先讓學生靜靜的觀看公益廣告，并適時導入：“一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的，一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。有一位大作家從日常瑣屑中悟出了爸爸對自己的愛，悟出了自己年少的輕狂與無知。今天就讓我們一同走進《父親的菜園》，在感受濃濃親情的同時，反思我們今后該如何對待父母。”好的開頭等于成功的一半，學生的情緒被調動起來了，課堂效果自然事半功倍。

2.多媒體課件還可以激發激發寫作興趣，拓展學生的思維，培養學生的想象力，留給學生更多思考的空間。多媒體能提供的`圖、文、聲等信息，在激發學生學習興趣方面有著得天獨厚的優勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調動了學生的積極性，激發了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。

3.運用多媒體技術，培養學生情感

運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富;教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發學生探索的欲望。

4.運用多媒體技術，誘導學生創新。一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起;（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍;（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。正所謂想象是創造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當;有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發散，他們不斷地體驗著創造的樂趣，創新能力得到了充分的培養。

5.運用多媒體技術，突破教學難點。訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現出來，從而幫助學生突破難點。教師在教學《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設計了如下教學要點，使難點迎刃而解：（1）播放開國大典動畫并配以音樂，創設教學情景;（2）聽教師范讀內容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子;（3）面對動畫，用群眾為而模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎;（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句;（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導下理解后用曾經鼓舞、現在鼓舞五星紅旗在升起，表示的句子仿說排比句;（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。通過多媒體技術與農村小學語文教學的整合，使小學生真正成了學習的主人，培養了學生的創新能力，學生不僅是學習者，還成為了創造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。

總之，在語文教學的整個過程中，多媒體教學資源和具體的技術都可以發揮積極的作用，教師要善于運用多媒體技術。并且將多媒體技術和多媒體資源整合到語文教學中，人讓小學生得益于多媒體技術，感受到語文學習更多的快樂和收獲之感，提高他們學習的主動性，讓小學生能夠在多媒體教學的輔助之下，提高自主學習的能力，感受到自主學習的快樂。

參考文獻

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