小學數學中利用多媒體進行提問的教學策略

盛相東

摘要：一直以來課堂提問都是教師在課堂教學中的重要教學手段，同時也是教師與學生進行充分交流的重要方式。正是由于課堂提問在數學教學中的重要性，教師需要重點研究豐富課堂教學模式的教學手段，從而有效的激發學生對數學學習的興趣與內在動力。同時教師也充分提升自身在教學中的積極性。本文將圍繞著利用多媒體教學輔助如何高效的開展課堂提問，同時將結合筆者在日常使用多媒體進行課堂提問的教學經驗進行詳細的闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;多媒體

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-269

在小學數學課堂教學中，課堂提問一直都是教師普遍使用的一種教學手段，不僅的構建了學生與教師之間的橋梁，同時教師也可以充分掌握到學生對于具體數學知識的理解與掌握程度，進而有效的指導教師在后續的數學教學中，應當如何進行有針對性的查缺補漏。基于上訴的教學原因，教師就需要針對課堂提問進行創新與優化，可以嘗試利用多媒體教學輔助設備進行課堂提問。本文將結合筆者的經驗，總結歸納出以下幾種高效利用多媒體進行課堂提問的具體教學策略。

一、利用多媒體技術展示課堂提問，提升學生學習興趣

小學時期的學生對于形象、具體的事物往往有著強烈的好奇心，因此教師在教學的過程中，可以積極利用多媒體教學設備展示出涉及到教學內容的圖片、視頻等教學資源，從而利用生動形象的展示，有效的調動學生的學習興趣，進而引導學生積極與教師進行交流與胡迪用，同時引導學生在思考問題時候，要積極勇敢的進行提問，然后在教師的有效指導下，學生在數學課堂中，能更加快蘇地進入學習狀態，從而有效杜絕課堂教學過程中，部分學生由于課堂的枯燥無味，進而導致的部分學生走神與注意力不集中的教學現象，同時也有效引導學生跟隨教師的教學思路去學習具體的數學知識，從而達到新舊知識融會貫通。

例如，教師在教授學生學習《分數的意義》的數學知識的時候，教師就可以利用多媒體設備展示出學生在日常生活非常習喜歡的蛋糕、布丁等各種不同形式的事物照片，然后設計出生活中常見的分配問題，如通過平均分配蛋糕等教學問題，有效導入的分數的概念，然后教師就可以利用多媒體展示出平均分配的模式，進而有效促進學生對于分數的概念理解，以及產生分數的原因，從而有效的強化了學生分數意義的理解，進而初步掌握如何利用分數語言去描述日常生活中地種種事物。這時教師還可以利用多媒體展示出各種事物的圖片，引導學生利用學到分數知識，嘗試利用分數的語言進行具體的表達。

二、利用多媒體技術來，提升課堂提問的有效性

在當前小學數學課堂中，教師進行課堂提問的目的，不僅有考察學生對于知識的掌握情況，同時也是為了多樣化的教學題目有效的拓寬了學生的數學視野與數學思維，并且在后續的數學教學當中，可以更好地引導學生針對教學問題進行積極的思考。因此，教師可以多媒體家教學設備的幫助下，通過多媒體設備的便利性與直觀展示性，展示出形象生動的課堂提問，進而有效的提升了課堂提問的有效的，同時也鍛煉了學生的數學思維，引導學生跟隨多媒體的展示進行積極的思考，同時極大活躍數學課堂的教學氣氛，讓教師設計出的教學內容更加的符合學生的興趣愛好從而產生良好的教學效果。

例如，教師在教授學生學習《圓的面積》的相關教學內容的時候，這一部分教學內容就是引導學生利用轉化的思想去推導出圓的面積公式，這時教師可以利用通過多媒體播放這種圓形的轉化視頻，通過這中形象的方式展示出轉化的具體過程，并讓學生深刻的理解到轉化思想在數學學習中的廣泛使用，從而充分讓學生的數學思維得到有效的鍛煉。教師就利用適當的問題積極引導學生針對教學問題進行思考和討論，幫助學生更好理解與吸收當前的數額知識，為后續數學教學創造出的優秀的學習基礎。在這個過程中，學生可以更好地思考和理解圓的具體應用和應用的價值。

三、利用多媒體技術，提升課堂提問的準確性

教師在課前根據教學內容設計出了具體的教學問題，由于部分教學內容涉及到空間觀念，導致部分學生存在理解上困難，這時教師就可以利用多媒體展示出生動形象的圖片或是視頻，有效調動學生的空間想象力，提升課堂提問的準確性，從而幫助學生更好的理解課堂教學問題。

例如，教師在指導學生學習《長方體與正方體》的數學知識的時候，教師就可以通過多媒體展示出正方體或是長方體的具體的圖像，如展開圖、立體圖等形式，幫助學生理解課堂問題，引導學生是否能積極思考，再通過教師的指導作用，從而保證了在教學問題的順利實施，以促進有效的課堂問題的正確理解。課堂問題中涉及到的空間想象問題，教師積極利用多媒體展示的方式，幫助學生去理解與掌握，幫助學生掌握相關方面的數學知識，從而有效提高學習效果。

總而言之，小學數學教師在日常教學互動中，課堂提問作為一種有效的方法，教師需要能夠正確地理解特定的角色和價值的教學方法，善于思考和分析在教學過程中，結合學生的實際情況，做一個好工作在設計和優化課堂提問的環節，使課堂提問的相關問題更好地融入到教學中，充分發揮課堂提問的有效作用，提高小學數學教學的效率和質量，促進我國教育的進一步發展。

參考文獻

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