論學前教育小學化傾向的現狀及其對策

邱娜

摘要：隨著教育的發展與經濟利益的誘導，家長愈發注重孩子的起跑線教育，幼兒學校逐漸增加課程以提高小學升學率，各類教學輔導班如雨后春筍不斷開辦起來，多種因素影響導致學前教學出現“小學化”傾向，嚴重影響孩子的身心健康發展。文章針對幼兒園學前教育“小學化”傾向現狀進行簡單分析，并提出解決對策。

關鍵詞：學前教育;小學化;現狀;解決對策

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-228

幼兒學習的學前教育是學生邁入義務教育的預備階段，也是孩子初步形成學習意識的關鍵階段。在應試教育背景下，家長希望學生“贏”在起跑線，幼兒學校為提高小學升學率，拓展生源，將部分小學教學內容提前加入學前教育中，已超過幼兒的學習接受范圍，偏移了教學目標，容易適得其反，增加幼兒的學習負擔與心理壓力，嚴重違背了幼兒身心發展的規律。

一、學前教學小學化傾向的現狀

（一）學校方面

幼兒園的教學宗旨是寓教于樂，對學齡前兒童集中保護與教育，促進幼兒心理、智力、身體的健康成長，在娛樂中學習，呵護幼兒的童年成長。現階段，除公辦幼兒園外，民辦幼兒園也逐漸增多，民辦幼兒園的校園環境、教學質量等也參差不齊，部分幼兒園受經濟利益的誘導，行業競爭壓力的影響，教學理念出現嚴重偏移，將一些小學知識提前放入學前教育課程教學中，重點灌輸小學相關知識，以提高升學率，從而擴大生源，提高效益。另一方面，部分幼兒園教師素質參差不齊，配置也不符合標準，教師無法照顧到每個學生，也忽視了學前教育的特殊意義，影響學生的學習態度與心理健康。

（二）家庭方面

現階段幼兒的家長大多數是應試教育的幫兇，對教育的認知是學習成績高低、學習競爭激烈，不能讓自家孩子落后起跑，從而產生相互攀比心理。家長對孩子寄予成龍成鳳的期望，因此，家長對幼兒的學習成績非常重視，也會與其他家長攀比炫耀。在這種思想影響下，家長會給孩子安排更多課外輔導課程，同時幼兒園為滿足家長的心理需求，在幼兒園學前教育課堂教學中提早傳授小學知識，吸引家長報名，使學前教育出現“小學化”傾向問題。這在一定程度上壓縮幼兒娛樂的時間與空間，增加幼兒的心理壓力與學習負擔，容易適得其反導致幼兒產生厭學心理，不利于幼兒身心的健康發展。

（三）社會方面

幼兒教育是是九年義務教育的前提教育，是幼兒性格形成、心理發育的基礎時期，也是終身教育的起首階段，對促進學齡前兒童的身心健康發展有著重要作用。國家愈發重視建設教育強國，不斷出臺相關教育政策以促進學前教育更好的發展，社會上也隨之出現許多教育機構，大多教育機構名不副實，更注重經濟收益，不利于幼兒的身心健康。我國教育部出臺相關政策，但相關部門并未做到嚴格執行、依法辦理，社會各界人士也沒有履行相應的監督義務，因此學前教育小學化傾向問題仍比較嚴重。

二、學齡教育小學化傾向的解決對策

（一）提高幼兒教師的綜合素質

在幼兒時期，除父母外，陪伴幼兒時間最長的是幼兒教師，學齡前的兒童是單純活躍的，也是愛模仿的，這需要幼兒教師具備正確的行為態度、良好的思想品德，在對待幼兒時要有耐心、愛心、童心，公平的對待每一位學生。同時，幼兒教師應努力提高專業知識技能水平，遵循兒童身心發展規律，積極投入幼兒教學中，與孩子一起學生、成長，有助于幼兒形成良好的性格品德，培養積極的思想態度，促進幼兒素質發展。

例如，幼兒會在玩耍的過程中和其他小朋友爭搶玩具，這就需要幼兒教師及時組織并耐心引導孩子，與孩子進行交流，告訴孩子搶玩具的行為是不對的，若想玩可以和其他小朋友進行溝通或將自己的玩具拿去交換，讓孩子了解行為的對錯與應對方法，幫助幼兒樹立正確的行為態度，提高溝通能力;在對待幼兒的“十萬個為什么”時，教師應具備專業的知識技能，對幼兒來說，教師是權威的，是正確的，這就需要教師應用簡單易懂的語言引導學生思索并及時給予正確回答，而不是簡單告知答案，滿足幼兒的求知欲望，培養幼兒思維能力。

（二）幼兒園樹立正確的教育理念

幼兒園是學齡前兒童進行學前教育，為未來人生夯實基礎的場所，幼兒園應樹立正確的教育理念，制定相關的教育標準，根據幼兒身心的發展規律，合理利用教學資源開展符合幼兒特點的教學活動，在對幼兒進行知識教學的同時，注重幼兒的素質培養，幫助幼兒形成良好的學習習慣、生活習慣，培養幼兒個人興趣愛好。

例如，幼兒園可以根據幼兒情況安排自我服務訓練，如自己吃飯、穿衣、洗臉、擺放桌椅等，培養幼兒的獨立生活能力;開辦繪畫課，舞蹈課等，培養學生的興趣愛好;在墻上安置飛機折法、手帕折法等手工圖片，引導學生學習折紙，培養實踐操作能力;在幼兒教學過程中，可以安排課間活動，體操鍛煉，提高幼兒肢體的運動能力與協調能力等。因此，幼兒園應當樹立正確的教育理念，促進幼兒的身心健康發展與素質發展。

（三）家庭、學校與社區合作教育

家庭是幼兒健康成長發育的搖籃，父母是幼兒最好的教師。幼兒處于身心發展不成熟的階段，對家庭依賴性很強，因此在幼兒學前教育階段，應將家庭教育與學校教育相融合，幼兒園向家長傳遞正確的學前教育理念，引導家長依據幼兒身心發展規律進行共同教育，同時家長也應樹立科學的育兒觀，對學前教育小學化傾向的弊端進行正確認知，積極協助幼兒園開展親子活動，家庭教育活動。社區應維護良好的教學環境，積極配合為幼兒教學活動提供安全合適的場地。

例如幼兒園組織親子活動在社區內開展植物探究活動，引導學生認識、觀察周圍各類植物，并收集不同樹葉帶回教室，教師指導學生認識樹葉的不同顏色、形狀、種類，并在家長的協助下制作樹葉書簽，提高孩子對植物知識的認知水平，提高幼兒的觀察能力、實踐操作能力。家庭、學校、社區的共同教育，可以有效樹立幼兒良好的行為習慣，培養實踐能力、觀察能力等各項能力，促進幼兒的健康發展。

三、結語

總而言之，現階段幼兒園學前教育的小學化傾向問題，嚴重危害幼兒的身心健康發展。幼兒園是幼兒釋放天性的場地，應當合理分配教學資源組織開展各項教學活動，讓幼兒在娛樂中學習。同時提高幼兒教師的綜合素質，維護幼兒身心發展規律，幫助孩子樹立正確的思想價值觀。幼兒的健康成長還需家庭、社區的積極配合，加強對幼兒教育的重視，正確認識學前教育，促進幼兒身心健康與素質的發展。

參考文獻

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