激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

章海炎

摘要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，并且受到高考的影響，很多高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的使用激勵教育的原則，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來提高實際的學(xué)習(xí)水平。基于此本文針對激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：激勵教育;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-196

引言

因為受到應(yīng)試教育的影響，所以高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手方式來為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識 ，這對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生今后的發(fā)展有著不利的影響。數(shù)學(xué)教師一味的注重讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得高中數(shù)學(xué)的教育失去了相應(yīng)的價值，并且長此以往，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。面對這樣的問題，教師應(yīng)該充分的利用激勵教育的原則來讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且還可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以有效地調(diào)動學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠自主的探索數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生在自主解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，還可以有效地掌握數(shù)學(xué)知識，并深入地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力[1]。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)問題的意圖，并且保證創(chuàng)設(shè)的問題情境更加符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好。在此基礎(chǔ)上來結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，進(jìn)而才能使得課堂的教學(xué)效果更加高效，并且還可以有效地促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，比如在學(xué)習(xí)“任意角”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，教師可以利用學(xué)生常見的機(jī)械手表作為實際的教學(xué)情境來幫助學(xué)生正確地掌握任意角的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。首先在課堂上為學(xué)生展示機(jī)械手表，并向?qū)W生提問：“”同學(xué)們觀察現(xiàn)在的機(jī)械手表的時間和正確的時間相比慢了 15分鐘，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)動機(jī)械手表才能使得手表當(dāng)中的時間和正確的時間一樣的？”此時教師應(yīng)該發(fā)揮正確的引導(dǎo)，同時當(dāng)學(xué)生能夠正確的回答出這一問題時，教師應(yīng)該及時的給予肯定和鼓勵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以有效的增加課堂的活躍度，以此來提升課堂的教學(xué)效果。

二、增加趣味性的教學(xué)元素

在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境之外，教師還可以在課堂當(dāng)中增加一些趣味性的教學(xué)元素，進(jìn)而使得整個課堂變得生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的求知欲。高中數(shù)學(xué)當(dāng)中會有涉及到很多的符號以及數(shù)學(xué)公式，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于一些數(shù)學(xué)知識背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力，充分的發(fā)揮激勵教育的作用，有效的提升課堂的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)數(shù)”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上展示復(fù)數(shù)的發(fā)展過程，滲透更多的數(shù)學(xué)文化知識，進(jìn)而讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷的發(fā)展過程，被數(shù)學(xué)知識的文化魅力所吸引，進(jìn)而才能使得學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生對于復(fù)數(shù)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識能夠進(jìn)行深刻的理解，熟練的掌握這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。此外教師還可以利用教學(xué)資源來滲透數(shù)學(xué)的美感，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣嗎，比如楊輝三角等等，使得學(xué)生能夠全面的認(rèn)識數(shù)學(xué)這一學(xué)科，真正的喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、增加課堂教學(xué)的多樣性

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想充分的應(yīng)用激勵教學(xué)的原則，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并增強(qiáng)課堂與學(xué)生的互動程度，只有學(xué)生真正的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中才會有良好的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握會更加的熟練。而在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的整合所有的教學(xué)資源，并在實際的教學(xué)當(dāng)中采用不同的方法來開展課堂教學(xué)。比如教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中使用合作學(xué)習(xí)的方法來不斷的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。 如果學(xué)生長期處于單一的教學(xué)方式之下會產(chǎn)生疲倦，并且導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果難以得到相應(yīng)的提升，所以教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，并且還要充分的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動性[2]。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生說出自己的思考結(jié)果和思考當(dāng)中的想法，即使學(xué)生回答的問題不正確，教師也不應(yīng)該進(jìn)行責(zé)罵，這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而教師應(yīng)該采用激勵教育的原則來鼓勵學(xué)生發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散思維能力來從不同的角度去考慮數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而通過將不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為簡便或準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識掌握能力，但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會有很多的負(fù)面情緒影響到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。所以教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加趣味性教學(xué)元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)多樣性，發(fā)揮出激勵教學(xué)的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1]吳隆環(huán).激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2021（18）：75.

[2]湯升.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵教育原則的應(yīng)用分析[J].新智慧，2021（08）：9-10.