思維導圖在九年級化學教學中的應用

吳愛華

摘要：將思維導圖應用到九年級化學教學中，能夠讓學生們更加清晰地了解化學知識的脈絡，增強學生對化學內容的認識，培養學生對化學學習的興趣，符合九年級化學教學的要求。因此本文從九年級化學教學出發，提出具體的應用思維導圖的措施，希望能為提高高中化學教學的質量和水平提供參考。

關鍵詞：思維導圖;九年級化學教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-157

由于九年級化學內容具有一定的抽象性，對學生理解能力以及分析能力具有較高的要求，在傳統的板書教學模式下，學生們可能無法充分理解教學的內容。而通過思維導圖的應用，可以讓學生們更加直觀地學習化學知識，從而對化學內容進行歸納和總結。因此要求九年級化學教師能夠樹立應用思維導圖的理念，結合教學的實際情況采取有效的措施來對思維導圖進行應用。

1選擇合適的應用時機，提高學生化學學習的積極性

九年級學生面臨著較大的升學壓力，對于他們來說需要快速有效地對化學內容進行學習，因此化學教師需要選擇合適的時機來應用思維導圖，結合教學的內容以及學生的反饋情況，來充分發揮出思維導圖對化學教學的促進作用。一般來說在教學的前期階段，教師可以利用思維導圖來引入需要講述的內容，構建起有效的思維導圖框架。并且化學教師還需要對學生進行引導，讓學生們對思維導圖中的內容進行填充，以此來提升學生對思維導圖的記憶。同時在合適的時機應用思維導圖，也能夠提升學生們的注意力，讓學生更加積極主動地加入到課堂教學中來。例如在《我們周圍的空氣》的教學中，教師可以在學生對空氣的組成有一個大概的認識和了解之后，再利用思維導圖讓學生從整體角度對空氣的組成有一個了解，從而提升學生的學習效果[1]。

2利用思維導圖進行教學總結

對于九年級學生來說不僅需要學習新的化學知識，還需要加強對已學知識進行總結，提高對知識的歸納以及運用。從教學內容來看，九年級化學的知識體系相對復雜，內容相對雜亂，如何在龐大的知識海洋中汲取有效的知識，將這些內容進行有效的整理，已經成為了九年級學生學習質量好壞的檢驗。并且九年級化學中，不同單元、不同知識點之間都具有一定的邏輯性，因此要求化學教師從整體角度出發，通過思維導圖幫助學生構造出完整的理論體系。所以在課堂教學之后，化學教師需要利用思維導圖，從總體角度對本節課的教學內容進行一個詳細的概括，尤其是一些常用的命題或者概念術語等，例如還原反應、加成反應。總之在教學結尾應用思維導圖，能夠方便學生對化學知識進行一個系統化的梳理。例如在《人類重要的營養物質》的教學中，化學教師可以利用思維導圖，來對人類具有重要影響的化學物質進行歸納，通過思維導圖的方式讓學生能夠直觀地辨別這些內容，從而加深學生的學習印象[2]。

3利用思維導圖培養學生的化學興趣

在九年級化學教學中，教師也需要利用思維導圖來培養學生對化學學習的興趣，讓學生們能夠輕松有效地對化學進行學習。從我國九年級學生的學習情況能夠看出，不同的學生在化學學習中的表現具有一定的區別，并且對化學學習的興趣也有較大的差異。對于一些學生來說化學的學習具有較大的難度，主要原因之一就是無法形成化學學習框架。因此化學教師需要利用思維導圖，讓學生們對化學的整體結構，以及不同知識點之間的聯系有一個清晰的認識，從而培養學生對化學學習的興趣。例如在《化學方程式》的教學中，學生們在短時間內難以有效地對方程式的變化、化學分子的排列組合等內容有一個完全有效的掌握，從而打擊學生化學學習的信心。而此時化學教師可以利用思維導圖，來讓學生們對化學內容進行更好的學習。

4利用思維導圖解決生活問題

最后在九年級化學教學中，教師也可以利用思維導圖來解決生活中的問題。九年級化學內容在生活中具有較為廣泛的應用，對于學生來說不僅需要從理論角度來對這些內容進行學習，更為重要的還需要做到理論和實踐的結合，能夠利用化學知識來解決生活中的實際問題。因此化學教師需要利用思維導體，來對學生進行發散性的教學，讓學生能夠對化學知識點進行有效的歸納和總結，提高學生對化學知識的掌握。思維導圖的應用能夠讓學生更加熟練地掌握化學知識，形成綜合性較強、跨度較大的知識體系，從而提高學生化學學習的效果[3]。

結語

總而言之，在九年級化學教學中教師加強對思維導圖的應用，符合新課改對化學教學以及學生培養的要求，有助于提升學生化學學習的積極性，讓學生能夠更加有效地進行化學學習。因此化學教師需要認識到思維導圖的作用，結合化學教學的內容以及學生學習的實際情況，采取有效的措施將思維導圖應用都化學教學中去。

參考文獻

[1]秦林鎖.思維導圖在九年級化學教學中的應用[J].甘肅教育，2020（9）.187：189

[2]孫婷.思維導圖在初中化學教學中的應用研究[D].河南大學學報.53：55

[3]李建惠.思維導圖在九年級化學問題教學中的應用[J].新課程（上），2013（8）.165：167