淺談合作互助學習在初中英語教學中的應用探討

周燕萍

摘要：實踐證明，在學生英語學習過程中適當在學生之間的開展合作互助學習，有助于提升學生學習內(nèi)驅力，促進學生主動學習，提高學習效率。因此初中英語教師在教學活動開展過程中，要有意識的引導學生合理開展合作互助學習形式，找到自己英語學習過程中的優(yōu)缺點，不斷改進自身學習方式，促進整體英語素質的提升。本文具體分析合作互助學習在英語教學中的具體應用，并提出了增強互助合作學習效率的相應對策。

關鍵詞：合作互助學習;初中英語教學;應用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-318

引言

以往教學模式，主要以教師單方面講述為主，教學方法缺乏創(chuàng)新，忽略師生之間乃至學生之間的互動。學生在學習過程中處于被動地位，不利于學生有效掌握所學知識，鑒于此，廣大教師要意識到以往授課形式的弊端，認識到學生互動學習的重要性，主動開展多樣化教學模式，吸引學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生相互交流欲望，幫助學生在不斷的交流與合作中，完善自身英語學習中的不足，促進英語水平的有效提升。

一、合作互助學習在初中英語教學中的具體應用

（一）合作互助在英語單詞學習中的應用

單詞學習是初中英語學習的基礎性環(huán)節(jié)，教師在教學過程中要意識到由學生主導課堂的重要性，引導學生主動開展合作交流學習，相互交流學生對單詞的記憶經(jīng)驗和辦法，完善自己學習單詞的途徑。通過互助交流，有效提升學生單詞學習的效率。例如，教師隨機將學生進行分組，指導學生在小組中開展單詞拼寫競賽，這種開展方式可以有效提高學生對單詞學習的興趣，幫助學生牢固掌握所學單詞。

（二）合作互助在英語聽寫練習中的應用

英語聽寫練習是英語學習過程中必不可少的一部分，有效的聽寫練習可以提升學生英語綜合水平。教師可以在教學過程中安排學生互助學習，將學生進行分組，指導學生互相檢查背誦內(nèi)容，并將互相記錄彼此背誦結果，對于錯誤情況及時糾正。在這個過程中，每一個人都可以充當教師的角色，自己背誦與聽他人背誦的過程，不僅提高了自己的英語聽力水平，還加深了學生對背誦內(nèi)容的記憶，同時提高學生對英語學習的專注力。

（三）合作互助在英語口語學習中的應用

英語口語教學是英語科目學習的重中之重。要想獲得較好的口語水平，需要學生在英語環(huán)境中長期練習。合作互助學習形式給學生創(chuàng)建了很好的英文環(huán)境，以小組為單位，開展合作互助學習，在小組合作中學生可以還原實際生活情景，有效鍛煉英語口語。學生之間相互進行交流，可以有效鍛煉學生的英語交際能力，提高學生口語水平，幫助學生形成英語學習語感，有助于學生樹立英語學習自信心。

（四）合作互助在英語閱讀學習中的應用

無論任何階段的英語考試，都逃脫不了英語閱讀題目，由此可見英語閱讀的重要性。初中英語中閱讀片段普遍增大，提升閱讀難度，教師可以利用合作互助形式開展閱讀練習。例如，教師可以將文章分成幾個部分，分別設置相應開放性問題，并把學生分組，引導學生以小組為單位結合問題開展討論，最后由小組代表將大家所討論的答案表達出來。在這一過程中，學生分別發(fā)表自己對問題的見解，有利于拓寬學生思路，借鑒他人優(yōu)秀思考方式，完善自身英語學習辦法，達到提升英語水平的目的。

二、初中英語教學中提升合作互助學習成效的策略

（一）科學進行小組角色分類

在英語學習過程中，互助合作的方式可以吸引學生積極參與課堂活動，為了提升合作互助學習形式的學習效果，可以將學生分成若干小組，有學生自行商討小組名稱，確認小組成員角色，以增小組成員的責任感，促進學習效果的提升。例如，可以將學生角色分別設置為主持人、廣播員、寫字員、監(jiān)察員。主持人主要在合作互助活動中發(fā)布任務，協(xié)調組員關系;廣播員主要負責將小組商討結果進行匯報，并描述探討過程;寫字員則主要負責記錄小組活動的重要信息，為廣播員提供借鑒;監(jiān)察員主要監(jiān)督小組活動過程中學生表現(xiàn)。這種角色定位的方式有效提升學生責任感，保證合作互助學習效果。

（二）增強合作互助形式對學生的吸引力

固定的小組合作形式的開展，可能讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于提升合作學習的學習效率。需要教師積極探索新的開展形式，增加合作學習的趣味性，促使學生長時間保持參與熱情。教師可以通過創(chuàng)設合適的生活場景，有效激發(fā)學生參與小組活動熱情。例如在開展“when is your birthday？”的教學時，可以在合作互動中設置學生生日，好多朋友來為自己過程的情境，引導學生在生日情境中開展對話，有效鍛煉學生對課堂知識的熟練運用程度。形式多樣合作互助模式，吸引學生積極參與，提升學習效率。

（三）提高學生的合作探究能力

在英語教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的探究精神，為良好合作互助學習形式的開展奠定基礎。教師可以引導學生將問題層層剖析，最終總結得出最佳答案，有效解決問題，滿足學生成就感，進而提升學習英語的積極性。只有學生具備良好探究意識及能力的情況下，才能促進學生在合作互助學習中，積極發(fā)言參與討論，勇于表達自己觀點，培養(yǎng)學生英語表達能力，促進學生英語綜合素質的提升。

（四）完善學生評價機制

合理有效的評價可以幫助學生正確認識到自己英語學習優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身缺點，端正學生英語學習態(tài)度。在小組合作互助學習中開展有效的評價機制，可以提升小組成員之間的凝聚力，喚醒學生的集體意識，增強學生責任感，提升小組學習效率。同時，在小組任務完成之后，對任務完成情況進行評價，應該以激勵的方式為主，合理評價結果，激勵學生積極改正不足，提升合作互助學習實效。

結語

初中英語是初中階段的學習的主要科目之一，英語成績的好壞在很大程度上影響學生總體成績。合作互助學習在英語教學中的有效應用，為學生創(chuàng)造良好英語學習條件的基礎上，提升英語學習成效，這要求廣大教師在實際教學過程中積極有效應用合作互助學習形式，為學生初中階段的學習夯實基礎。

參考文獻

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