淺談小學語文教學中道德品質教育的融入策略

古慶琳

摘要：素質教育下的小學語文教學需要讓學生在其中有個人綜合素質的發展，所以開展德育是必要的教學工作。但是教學中的德育開展要注意知識教學的需要，更要關注學生的理解和認識。鑒于此，有效地開展方式必定與教學過程有所統一，與學生的自主學習過程有所融合，以實現綜合性的培養，保證知識獲取過程中思想道德健康發展，提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;道德品質;融入策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-278

一、在小學語文教學中融入道德品質的意義

在小學語文教學中融入道德品質之前，教師需要對其教育意義進行詳細分析。

首先，在小學語文課堂上融入道德品質能夠為學生創造良好的成長環境，幫助學生健康成長，不斷進步，使學生能夠積極跟隨教師的引導投入到道德品質的認知和感受過程中。

其次，在小學語文課堂上融入道德品質能夠幫助學生養成良好的道德素養，健全個人品質，使得學生健康成長，不斷進步。對于學生而言，其價值觀念尚未建立，因而教師需要在課堂上融入道德品質對學生進行培養，促進學生的全面發展。

最后，在小學語文課堂上融入道德品質能夠強化教學效果，打造出高效的語文課堂教育環境。對于小學教師而言，知識教學只是一部分教育任務，道德品質的影響和融入也是不可或缺的關鍵教育內容。

二、小學語文教學開展道德品質教育的有效方式

（1）以挖掘內容開展德育

知識的學習理解是開展德育的有效方式，通過基礎課程的理解認識，也就可以讓語文基礎中的德育內容得到展現，并被學生吸收。在小學語文教材中蘊含豐富的德育內容，并且德育內容也是教學的重點內容。所以在語文教學中要做德育內容的挖掘，并設立學習的目標，以讓學生在學習理解中受到熏陶，有思想道德素質的健康成長。

（2）以創設情境開展德育

情境是引發學習主動性，促進深度閱讀的有效方法，在情境的創設中可以將德育內容作為資源，以此使學生在情境中有優秀思想的樹立，并解決無法做情感閱讀的難題。以語文教學情境開展德育的過程中要注意學生在情境下感受的引導，需要結合語文課程知識，讓學生的情境感受和認識得到思想認識的延伸，這樣思想道德才能有審美建構，樹立健康的思想認識。對于小學生來說，認識并不能達成教育，必須要有自主性的思考理解，所以在情境中的德育開展要有情境和課文的結合，以此達成綜合教學。

（3）以誦讀訓練開展德育

在小學生的德育中，傳統文化的理解和傳承是重點內容。讓傳統文化能夠被學生有所傳承的方法上不能單一的做大量的記憶，而是要讓學生感受傳統文化的魅力，使其有興趣的建立，從而做自主學習。因此，在德育開展方式上可以進行誦讀訓練，以誦讀讓學生感受漢字建構中的文化內容，達成文化上的德育培養。比如在小學低段的唐詩宋詞，高段的《論語》、四大名著等，都能讓學生的文化素養得到提升，實現思想道德教育。在方式上還可以在語文教學設計上開展傳統文學傳承活動，讓學生去體會傳統文化，感受中華語言的文明，有助于個人品質的提升。

（4）以命題寫作開展德育

寫作是個人思想和情感表達的一種方式，而命題寫作則是在固定的內容上做自主思考。以德育為命題設計作文教學，可以使小學生在寫作中思考自身的認識，從而獲得和建立優秀的思想道德。在命題作文的開展中，教師需要為學生的寫作提供一些幫助，保證學生可以順利完成寫作，并開展寫作鑒賞，以此提高德育在其中的作用，引導學生的自我體會。在方式上可以采取讓共生寫作，讓學生之間的差異認知有所交互，有認知上的討論，推動思想認識的建設，提升寫作感受，讓作文教學培養德育可以最優化的開展，學生有理解認識。

（5）以實踐作業開展德育

實踐作業開展德育的方式注重學生的實踐行為，讓語文知識可以走進生活，指導實踐性的感受，以此能夠提高理解認識，也能保證教學質量。比如在《大自然的聲音》教學中，作業的布置就以搜集大自然的聲音為內容，不再以書寫和閱讀為方式，可以使學生在完成作業的過程中感受大自然，欣賞大自然，不僅能讓心靈得到升華，熱愛自然、保護環境的意識也能得到建立。但是，在實踐作業的組織上要關注學生的生活能力，不同于聯系生活，應從生活實踐出發，讓德育的開展具備有效性，通過行為促進思想道德教育的有效開展。

（6）以語文活動開展德育

小學生在語文課程中的學習狀態很大程度決定了德育開展的效果，沒有主動的學習和思考，也就不會有真實的感受和認識，所以在開展德育的方式上要讓學生有真實的感受，能夠在學習中做積極主動的思考。語文活動的開展能夠讓學生有趣味的學習感受，使語文學習中的思想有表現的空間。通過語文活動開展德育可以保證知識與德育的結合。比如在《蜜蜂》教學中，就開展角色扮演的活動，以活動的實踐感受促進尊重勞動、熱愛勞動思想的建立，達成有效的德育教育。語文活動的開展保證了學生個人思想品質的展現，可以推動自主發展。

結束語

總而言之，道德品質教育在小學語文教學中的有效開展方式一定是讓學生去感受，而不是講解介紹，使學生的思想認識可以有健康的觀念和優秀的品質。但是在實踐開展過程中，方式只能決定學生是否會去思考，教師需要結合課程教學的特點將方式演變為方法，從而形成知識和德育結合的教學模式，以讓小學生的語文知識學習會有全面發展。

參考文獻

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