新理念下小學數學教學中學生探究能力的培養

李倩

摘要：隨著教學改革的逐漸深入發展，新理念下小學數學教學培養學生探究能力成為教師關注的重點，有效培養學生數學探究能力，能夠有效提升學生的綜合素質，提高他們處理問題的能力，促進學生的全面發展與進步。因此對學生加強探究式的教學是關乎學生學習生涯的關鍵，要針對學生的特點，采取切實可行的策略，實現學生的綜合發展。本文針對新理念下小學數學教學中學生探究能力的培養策略，提出自己的見解，希望對促進新理念下小學數學教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：新理念下，小學數學;教學;學生探究能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-232

引言

由于學生的數學基礎不一樣，因此教師要針對學生的特點加強研究，采取切實可行的辦法，注重因材施教，有效培養學生的數學探究能力，達到新課改的要求。數學作為基礎學科，在小學階段中占據著重要的地位，必須提高學生的數學成績，才能使學生提高數學核心素養，達到新課程教學改革的目標。同時在教學過程中，教師也要針對學生的具體情況進行有針對性的教學，因材施教，提高教學效率，實現學生綜合素質的提升。

一、培養學生的自信心，提高小學數學學習效率

對于小學生而言，在學習時確保自信心對提高學習效率和學習質量具有重要影響。數學具有一定的邏輯推理性，學生在學習過程中有一定的難度，并且數學往往是拉分較大的學科，誰在數學探究式中獲得主動，就能夠獲得比較好的成績。因此新理念下必須加強學生探究能力的提高，以培養學生的數學探究式的層次與水平，實現學生全面的發展與進步。例如，在《三位數乘兩位數》教學過程中要從簡單到高難度過渡，學生在學習比較簡單的東西時，往往能夠獲得自信，因此除了精心選擇的學習材料和教學參考書外，還要明確學習目標，掌握關鍵和難于掌握的課程計劃。選擇好起點之后，放慢教學進度，照顧學生掌握知識的能力，并使學生快樂輕松的學習，以增強他們的學習信心。以便學生可以在自由、輕松和愉快的氛圍中學習，并堅持多訓練、精練的原則，糾正學生對錯誤的認識，及時正確地回答學生的問題，充分體現教師主導、以學生為中心的教學理念。

二、建立良好的師生關系，促進學生探究能力的培養

新理念下在學生學習過程中，老師的態度和專業水平在很多情況下都會影響學生的表現。與學生建立良好的師生關系能夠積極鼓勵學生參與學習，老師也可以在學生的學習過程中發揮更重要和積極的作用。興趣是開展小學數學探究式教學模式的最重要條件，因此與學生建立良好的關系尤為重要，為此特提出了以下幾點意見：（1）多交流。例如，教師在培養學生探究能力的過程中，與學生一起建立適當的學習目標，同時在做思想性工作時多交流，能夠幫助學生發現自身的不足;（2）尊重學生自主性。新理念下教師要在探究式教學過程中，做到充分尊重學生，提升學生的學習水平，同時要做到內心的鎮定，控制內心的發脾氣，遇到問題及時解決;三、利用情感教育，鼓勵學生探究學習

對學生而言，樂觀積極的情緒可以激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，并鼓勵他們探究學習。換句話說，學生對知識有強烈的需求，這種情緒不僅可以培養學生的學習效率，而且所獲得的知識記憶也更強，而且不容易被遺忘。實踐表明，情感因素對學生的學習影響比外部因素重要。因此，新理念下教師應注意探究式教學模式的情感教育，特別是在小學數學教學上，學生在學習時有時會感到無聊，此時教師必須積極運用多種教學方法，引導學生在課堂上產生積極的情緒，激發學習數學的好奇心，提高課堂效率。

四、重視技能訓練，培養學生的探究能力

有的學生的數學基礎較差，但是基礎不好并不一定意味著學習不好，因此新理念下為提高小學數學探究式教學模式的水平，應注意方法的應用，尤其要注意以下幾點：（1）首先要培養學生的思維能力。良好的思維能力是培養學生綜合能力的基礎，例如在日常課程中，教師應刻意教導學生自主的進行思考，以幫助他們養成良好的思考習慣。（2）培養學生系統知識的學習能力。知識的系統化是獲得好成績基礎，只有將獲得的知識整合到現有知識中，才能促進新舊知識的系統化和有組織的整合和存儲以及應用。例如教師可以指導學生梳理各單元、各章的知識點，通過對知識進行分類、概括、歸納和完善，學生會了解到探究學習的魅力。不僅掌握了數學知識，而且進行了牢固的理解，對數學的理解更加透徹，探究能力也得到了提高。

五、積極進行教學評估，提高學生的判斷力

為了更好地在新理念下小學數學教學中培養學生探究能力，提高小學數學課堂教學的有效性，教師必須積極進行良好的教學評估，包括以下方面：首先是評估教學目標。教師應確定小學的數學教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評估教學目標，為培養學生探究能力打下基礎。同時課堂教學必須在知識、能力、德育和審美教育方面滿足學生學習相關要求。在新理念下小學數學教學過程中，教師不僅應詳細說明教學重點，還應認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生的學習興趣，提高對知識的理解和掌握。再次是評估教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發展學生的自主學習能力并實現學習目標。同時評估學生和教師的表現。課程結束后，教師應評估學生的自主性、熱情和積極性。同時，要評估教師在教育過程中是否起主導作用，是否接受了新的教學理念。最后是教學效果的評估。

結論

總而言之，培養學生探究能力不是一個一次性的過程，而是一個隨著時間而積累的過程。因此，新理念下在進行數學教學時，教師應根據學生實際情況，針對數學知識教學的內容，積極進行優化和改善，從而逐步培養學生的探究能力。新理念下小學數學教學中學生探究能力的培養過程中，教師要積極采取培養學生的自信心，提高小學數學學習效率、建立良好的師生關系，促進學生探究能力的培養、利用情感教育，鼓勵學生探究學習、重視技能訓練，培養學生的探究能力、積極進行教學評估，提高學生的判斷力等措施，有效培養學生探究能力，實現小學數學教學改革的目標。

參考文獻

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