小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究

陳海芳

摘要：在小學整體教育水平穩步提升與各類教育資源愈加豐富的形勢下，小學語文面臨新的教學挑戰，即在原有教育功能的基礎上，以課程內容為主體，綜合培養學生閱讀能力及學科素養。文章以低年級語文閱讀教學現狀為背景，探究低年級語文教學中學生閱讀能力培養途徑，為教師優化課堂教學內容，構建高效語文課堂，提供一定的參考依據。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;培養途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-142

引言

低年級學生的閱讀水平直接制約著學生未來的發展。因此，老師和家長應該重視它。為了提高學生的閱讀能力，教師和家長必須不斷鼓勵學生閱讀大量的書籍，通過體驗優美的語言來提高他們欣賞文字的能力。然而，由于低年級學生年齡小，他們不能很好地理解文字的魅力。因此，教師需要采取一定的策略來提高他們的閱讀能力。

一、低年級語文閱讀教學存在的問題

現在很多語文教師對閱讀教學的認知程度有限，在教學過程中，部分老師以自我為中心，忽視了小學生的主體地位，過于注重對教材內容的講授，低年級學生通常靠死記硬背的方式掌握知識，忽視了領會閱讀的技巧，導致學生在閱讀理解能力上難以得到提升，提不起學習語文的興趣，嚴重影響以后的學習，這樣的教學方式大大影響了教學的效果。對于閱讀教學，很多語文老師的授課重點依然是課文的內容與寫作特點分析，以及中心思想和作者觀點的歸納等等，例如：理解文中重要的句子、分析文章的結構、理解詞語的意思、分析運用的修辭手法、評價文章的思想內容等等。這樣閱讀教學方法，對于打基礎的小學低年級學生來說，可以通過每一次的閱讀訓練，幫助他們很好的掌握語文的基礎知識，夯實自己的基礎。但是，這種閱讀教學的方法，具有一定程度的局限性，學生雖然能夠很好的解決課文中的問題，卻難以從整體上把握文章內容，做到舉一反三，于是，在上閱讀課時，沒有了藝術形象，也沒有了豐富而真切的個人感受。

二、培養低年級學生語文閱讀能力的途徑

（一）提升學生對閱讀的興趣

興趣是讓學生主動參與學習的動力，對閱讀有了興趣，才能夠對閱讀活動投入更多的熱情和精力，這樣才能更好的體驗閱讀的樂趣，探索閱讀的方法。讓學生從完成閱讀的學習任務轉變為愛閱讀、我要讀，然后才能在興趣的基礎上引導學生學會閱讀的方法。（1）樹立榜樣，激發學生進行閱讀，教師在開展閱讀教學時可以通過為學生樹立榜樣，來激發學生對閱讀的興趣。這個榜樣可以是名人，也可以是身邊的同學或教師。教師可以向學生介紹一些偉大的科學家、優秀的歷史人物等，通過名人的勵志故事，給學生傳遞榜樣的力量，讓學生認識到知識的力量，以此來激發學生對閱讀的興趣。眾觀史書，哪一個偉大的歷史人物和科學家，不是擁有著勤奮學習的態度和博覽群書的知識基礎。小學生在閱讀偉人故事后，會樹立學習的榜樣，可以激發起學生的學習動力，激發學生對閱讀的興趣。（2）利用有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，在閱讀教學的過程當中，教師還可以通過有趣的故事來啟發學生對閱讀的主觀能動性，讓學生能夠在閱讀中陶冶情操、體會樂趣。人人都喜歡聽故事，特別是對小學生來說，有趣的故事是樂趣來源之一。教師可以利用這一點，為學生找一些感興趣的、有內涵的讀物。例如：教師可以引導學生閱讀《四大發明》，來拓展學生的知識和眼界，讓學生認識到我國古人的聰明才智，提升民族自豪感。將有趣的故事情節與教師聲情并茂的講解相結合，帶領學生走進豐富的故事情境當中，從而激發學生的學習興趣。

（二）培養學生的閱讀習慣

提高閱讀課堂的教學效果，培養學生養成良好的閱讀習慣是極為重要的一項工作。良好的閱讀習慣有助于提高學生的閱讀能力，尤其是在小學低年級階段，學生年齡小，學習習慣尚未成型，可塑性非常高，就像是一張白紙，等待著教育工作者在上面勾畫出豐富的內容，例如課前預習的習慣，邊讀邊想的習慣，書寫讀后感的習慣等等。培養小學生良好的閱讀習慣，提高這方面的意識和覺悟，是我們任課教師重要的教學任務。

（二）營造良好的閱讀環境，豐富閱讀活動

一個良好的閱讀氛圍能夠激發學生的閱讀興趣，帶動學生閱讀的主動性。營造閱讀氛圍可以從兩個方面下手，一方面是通過豐富有趣的閱讀素材，來豐富學生的情感體驗;另一方面是通過帶領學生集體朗讀，營造出熱情充沛的閱讀氛圍。首先教師要做好閱讀素材的搜集，通過情節豐富的閱讀素材來吸引學生的注意力，從情節變化豐富的書籍中，加深學生的情感體驗。其次，在授課的過程中，要提升學生的閱讀參與感。可以帶領學生集體朗讀，打造濃濃的“讀書味兒”。教師還可以在學閱讀之前，圍繞閱讀內容提出思考問題，激發學生的思考和探求欲望，帶著問題去思考、去閱讀，能夠讓閱讀變得更加專注。最后，在閱讀之后，還可以開展集體討論的活動，鼓勵學生勇敢的表達出自己對閱讀內容的見解。

結束語

綜上所述，要真正提高小學語文閱讀教學的效率，提高學生的閱讀能力，作為小學語文教育工作者，必須注意與時俱進，密切聯系學生的實際情況，不斷改進和創新閱讀教學的方式和方法。

參考文獻

[1]沈紅，王毅. 閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養[J]. 時代教育，2013，（12）.

[2]周登峰.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養[J].學生之友（小學版） ，2013，（06）.