探討“雙減”政策下如何提高數學課堂效率

盧敬福

摘要：目前，隨著“雙減”政策的應用，在校教師應該意識到，讓學生在課堂上將知識掌握的更加牢固，提高課堂效率，而不是讓學生通過家庭作業或者是課外輔導班學習知識。這也順應了以人為本的教學理念，讓教師在工作中將自己的作用發揮到極致，從而提升學生的學習效率，本文將探討雙減政策下如何提高數學課堂效率。

關鍵詞：“雙減”政策;數學課堂;教學效率

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-047

引言

雙減政策主要是讓教師在課堂內為學生講解更多的知識，讓學生在課堂內減輕負擔，主要就是通過減輕作業負擔來進行的。所以教師要針對如何提高課堂效率，減輕作業負擔，提出教學策略，并將教學策略和學生的現狀相聯系，考慮是否適合目前的小學六年級學生，然后再將這些策略應用到數學教學中，提升學生的數學學習興趣，提升學生的學習效率。

一、教師提前安排教學內容

針對于很多教師課內減負、課外增壓的方式，國家出臺了雙減政策。隨著雙減政策的出臺，要求教師能夠在課內將大部分知識解決，以達到課外減壓的目的，所以教師要在課堂開始之前提前安排教學內容，將課堂的效率提升，讓學生在課內學習更多有用的知識，使學生在課后不用再利用大部分的時間去補習，從而提升學生的學習效率，也提高教師的課堂效率。

例如，教師在為學生講解小學數學人教版六年級上冊的《分數除法》時，教師可以安排前20分鐘為學生講解課內知識，在講解課內知識時，教師可以讓學生利用小組合作的方式讓學生討論教師提出的問題。在學生討論過程中，肯定對分數的除法有了深入了解，也懂得自己的問題出現在哪里，然后在小組合作之后，教師可以為學生解決這些問題，從而培養學生的思維能力，也讓課堂效率更高。相比于傳統的教師在課堂上滿堂灌的方式來說，這種方式更有利于學生學習，當學生的能力提高之后，再學習其他知識時，也能夠通過簡單的思考就了解數學內容。教師還可以利用課堂剩余的時間為學生安排課堂練習，課堂練習過程中要讓學生根據知識點練習，并將課本內的練習題做完。教師要為學生總結精煉的題型，讓學生做，而不是讓學生將所有有關于分數除法的題型都做一遍，這樣不僅沒有效率，還讓學生對數學產生厭惡，教師將學生的數學題當堂講完，從而讓學生的效率提升，減輕作業負擔。

二、游戲教學，減輕作業

根據小學生的特點，很多小學生都比較喜歡教師，在課堂上利用游戲教學，也因為小學生天生活潑好動，所以在進行游戲教學時能夠融入到課堂中，和教師與其他學生一起活動。教師可以通過游戲教學，讓學生學習到本堂課的知識，然后為學生減輕作業。

例如，學生在學習小學數學人教版六年級下冊的《圖形與運動》時，教師就可以讓學生手動剪簡單的窗花，然后將窗花根據教師的口令進行移動，觀察移動之后得到什么樣的圖形。然后教師可以為學生每人發一張方格紙，方格紙中都有圖形的半成品，讓學生根據對稱軸畫另外一半，在畫的過程中，學生就能夠練習圖形與運動的知識，若學生畫成功，那么說明學生的圖形與運動的知識掌握的比較牢固，教師就可以為這部分學生減輕作業負擔，讓其預習圖形與位置的知識。若沒有將知識掌握牢固的學生，教師就可以幫助他們將這部分在畫一遍將知識掌握牢固一些。對于這部分學生的家庭作業來說，也是預習圖形與位置的知識。教師可以讓學生回家以后，和家長一起去買菜，然后根據菜攤位置用數學語言表示出菜攤的位置，并根據方向表示出家在菜市場的哪個方位。這種教學方式讓學生更有興趣，并且減輕了學生做家庭作業的負擔，還幫助學生預習下一課的內容，減輕學生的學習壓力，也讓學生將數學和生活相聯系，提升學生數學理解能力。

三、教師教學重實踐、輕理論

數學來源于生活，生活又服務于數學，所以教師在每日安排作業時，應該讓學生多注重實踐，輕視理論學習，當學生的實踐能力提升之后，理論學習也會隨之提升，所以說要重實踐，輕理論。

例如，教師在為學生講解六年級的數學教材時，在每節課的開始教師就可以為學生創設情境，教師先針對本節課的知識，講一個有關于學生日常生活的情境，讓學生對本文將學習的內容有大概的了解。然后教師可以讓學生講解自己在生活中遇到了哪些和本節課教師講解的內容相似的故事。這樣教師的輸出得到了學生的反饋，教師才能更加理解學生是否掌握本節課的學習目標。在學生做練習題時，先讓學生做一些基礎練習題，然后再將基礎練習題和學生的生活相聯系，教師據此布置一些情景題作為學生的家庭作業，這樣學生就能夠根據教師精心布置的情景題在減輕家庭作業負擔的同時，又學習到了知識，所以教師教學應該重視實踐。

結束語

總而言之，教師在雙減政策下提升課堂效率，對于學生來說有長遠的影響，學生提升了自己的學習能力，也讓學生將數學和生活相聯系，提高了對數學的認知。讓學生在學習中能夠快樂學習，快樂成長。

參考文獻

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