多媒體助力小學數學課堂教學的實踐探究

夏淑娟

摘要：隨著信息技術的發展，對各個領域造成了一定的影響，均由傳統經營模式向信息化方向轉型，教育領域在信息化時代下如何保證教學質量便是現階段炙熱的話題，如今信息技術與數學課堂融合已成為必然趨勢，需要學校對學生的數學教育格外重視，結合新時代的發展，實現小學數學教學的改革和轉型。本文首先分析了信息化時代對小學數學課堂的影響，其次闡述了信息技術與小學數學課堂融合教學策略，最后對合理利用信息技術進行了總結。

關鍵詞：多媒體;小學數學;課堂教學;實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-398

將多媒體技術合理的應用于小學數學課堂教學中，一方面豐富了教學內容和教學資源，同時，還讓學生感受到了優質的網絡學習氛圍。充分調動小學生的課堂參與意識和想要深入學習知識的積極性，并且還可以讓學生的數學思維能力及探究能力得到全面的培養和提升。將多媒體信息技術應用于小學階段的數學課堂教學活動中，對于優化課堂范圍及提升教學效率發揮出了積極的指導作用。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學的應用優勢

（一）減少時間輸出的同時提升效率

就目前的小學數學課堂教學活動而言，多數教師都以講解演算的基本規律為主，這一教學方式，不僅要浪費大量的書寫時間，同時還浪費了大量的解釋時間，這對于本就不容易集中精力的小學生來講，更會讓其走神。再加上，課堂的上時間本就是非常有效的，會讓紀律管理占據一部分時間，最終對課堂教學效率和教學質量造成了非常大的影響。要想使小學數學的課堂教學氛圍得到一定的激發，讓學生在有限的課堂時間里學習到更多的知識內容，并對其進行有效的吸收和掌握，教師就可以引進多媒體教學技術，從調動學生的感官入手來開展教學活動，輔助學生學習。

例如，在教授學生88×99這一計算乘法時，傳統的教學方式，是在黑板上對該算式進行計算，過程十分枯燥和乏味。然而，如果將多媒體技術應用在此算式的教學過程中，就可以通過視頻或者圖片的方式進行更加全面的展示，這樣不僅能夠吸引學生在課堂上的注意力，還有助于學生掌握乘法計算的規律和技巧，一方面節省了課堂輸出時間，另一方面增強了學生的學習效率，強化了課堂學習的趣味性。

（二）豐富教學資源

由于深受傳統教學方式的影響，當前很多教師仍然采用傳統的教學方式，這些傳統的教學方式所獲取的教學資源相對來說比較閉塞，老師和學生們只能從習題或者教科書中獲取知識內容，而隨著多媒體技術在小學數學課堂教學中運用，不論是給教師亦還是給學生，都會帶來更加豐富的知識和信息資源，而且有利為學生們構建一個良好的數學教學環境。

（三）有利于教學內容的延伸

數學知識具有靈活性，數學課堂與多媒體技術的有效融合可以實現多種數學知識轉換和應用，信息化時代背景下可以實現拓寬學生的知識視野，可以實現數學資源的共享化，于是，數學教師可以利用網絡渠道將教材知識向外延伸，讓學生獲取到的數學知識不再局限于教材，培養學生的分析與鉆研能力。教師合理的利用多媒體教學技術，能夠有效實現課外知識的拓展，可以對教材內容加以補充和加深，可以激發學生學習興趣，為小學生學習更復雜的知識做下鋪墊。

二、多媒體在小學數學課堂教學的實踐策略

（一）巧用多媒體技術創設優質課堂情境

傳統小學數學教學的特點是枯燥，教學方式單一化，在學生學習的過程中，其思維能力和想象力得不到良好的發展，同時也制約了學生核心素養的提升，學生們也會更加主動的學習，變成了生硬地向學生灌輸數學知識。在教育信息化2.0背景下，教師需要不斷改變自身的教學方式，跟隨教育發展的步伐，將現代化信息技術巧妙地運用在實際課堂教學中，使數學課堂教學更加的靈活性，實現生活化教學，這樣學生們的數學學習興趣才會得到激發，學生的思維邏輯能力才能得到更好地拓展，而學生的核心素養會逐漸得到提升。

例如，在為學生講解認識鐘表的相關知識時，由于此部分內容與學生的實際生活息息相關，并且也是學生所處可見，所以，在實際的教學過程中，教師就可以利用多媒體設備為學生播放一些與鐘表相關的聲音。并附帶出相關的謎語，如，弟弟長、哥哥短，兄弟賽跑給大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。利用此類的謎語，來激發學生的學習積極性，增強課堂的趣味性。當學生揭曉出正確的答案之后，教師還可以引導學生要珍惜時間。然后，在通過多媒體技術呈現出不同類型的鐘表圖案或者視頻供學生觀看，這樣不僅豐富了學生對鐘表的認識，同時對擴寬學生的眼界也具有非常積極的重要。其實，作為小學階段的數學教師，必須要對傳統的教學工具及多媒體設備之間的關系進行有效的處理，以確保教學水平的穩定提升。

（二）將數學思想與知識相融合

小學數學中的知識就有較強的規律性，教師可以充分了借助了這一點，合理的運用多媒體技術。在實際應用中，極力培養學生的研究意識，并幫助學生建立起數學思維。小學數學知識中具有數形結合、建模、集合等休學思想方法，并且在學習過程中，具有較強的抽象性，必須依靠數學思想進行判斷，凸顯出“知識”和“思想”是共存的，缺一不可。多媒體技術支持的“微課”等教學工具，可以將抽象的數學知識具體化，重視知識和思想共同培養。

（三）巧用信息化技術突破重點、化解難點

在教育信息2.0背景下，巧妙、靈活地將多媒體技術應用在小學數學課題教學中，可以將課題的特征比較直觀地展現給學生，使一些比較抽象的小學數學課題更加形象化和直觀化，使得學生難以理解的問題變得具體化，而學生在解決問題的時候，則可進行直觀的觀察進而理性地思考，同時還可以與學生之間進行交流和互動，從而有效突破數學難題。

例如，在教學“分數基本性質”數學內容時，在開展教學活動前，教師通過多媒體技術，將“西游記”中師徒四個人分餅的動畫片段播放給學生觀看，在分餅的過程中，其師徒四人只化來了三塊大小相同的餅，但是唐僧認為三塊餅，四個人不好分，便想了一個辦法：先把第一塊餅平分為2份，八戒先吃了這塊餅的1/2，然后把第二塊餅平分成4份，沙僧吃掉了2/4;然后把第三塊餅分成了8份，悟空吃掉了4/8，問徒弟三人是不是同意這個分配方案？而這個時候八戒說：“師傅偏心，悟空吃了4/8”這么多，我才吃了1/2。”悟空卻在一旁偷笑？這個時候教師問學生們：“八戒說的正確嗎？唐僧是否存在偏心？”這個時候學生們都一起說，八戒說的不對，師傅沒有偏心。在這個過程中，學生通過多媒體信息技術，對分餅過程進行了直觀的觀看，通過觀看分餅過程，學生了解了分數中比較抽象化的數學概念。應用信息化技術，有效化解了小學數學重點和難點，而且在無形之中提升了學生學習興趣，培養了學生數學核心素養。

（四）有利于數學文化的滲透

數學科學發展歷史悠久，并且經過幾代人的不斷求精，得到現階段的數學智慧，所衍生出的數學文化。小學數學教育具有較強的啟蒙作用，可以將數學文化注入學生的思想中去，在多媒體技術的條件下，滲透數學文化，可以培養學生的邏輯思維能力，能夠促使學生擁有正確的思維方式進行思考問題。將數學文化樸素而平的滲入學生的心靈中去，將數學文化的理性的藝術和理性的精神、堅持探索的精神等就進行了良好的詮釋，賦予學生理性思考和實踐創造的能力。

結語

綜上所述，將多媒體技術有效的應有在小學階段的數學教學活動中，具有非常高的應用價值和優勢，一個方面有利于提升教師的數學教學質量和教學效率，另一方面可以為學生營造愉快生動的數學課堂。但是任何事物都是一把雙刃劍，需要在教學實踐中分析其中的利弊，根據具體學情，充分發揮互多媒體技術的優勢，對新型教學模式和教學策略進行積極的探究和創新，教師要與學生在課堂上相輔相成，共同努力，共同創造現代化高效小學數學課堂。

參考文獻

[1]江海燕.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].讀與寫，2021，18（4）：190.

[2]姜祥麗，任麗娟.多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].讀與寫，2021，18（10）：180.

[3]李娜.多媒體在小學數學課堂教學中的合理運用效果分析[J].魅力中國，2021（2）：187-188.