結合生活實際創新小學數學課堂教學

周亞

摘要：在小學階段的數學課堂教學活動中，有諸多優秀的教學方法和教學模式可以應用，這其中就包括生活化教學，生活化教學作為一種優秀的教學模式和方法，能夠在應用的過程中，起到較好的應用效果，能夠有效地促進小學數學教學質量的進步。由此，本文就針對小學數學教學中，課堂內容與生活實際的結合進行了研究，首先分析了生活化教學的應用價值，其次，分析了小學數學生活化教學中存在的問題及解決對策，希望本文的研究能夠對我國小學數學生活化教學工作的進步起到一定幫助。

關鍵詞：生活實際;小學數學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-351

1.生活化教學的應用價值

1.1有利于提升學生的學習興趣

之所以能夠起到興趣提升的作用，主要得力于生活化教學對現實的貼近和現實生活的應用，學生在學習的過程中，能夠發現學習內容與現實生活的重疊，學習知識在現實生活中的有效應用，也因此讓學生能感受到自身學習的重要性和學習意義價值，能夠更加主動的投入到學習之中，更好的實現學習興趣的提升發展。

1.2有利于降低學生的學習難度

生活化教學本身是融合生活中常見內容，應用生活中現有知識，依托生活背景而進行的教學模式，也因此其中的很多知識內容都來源于生活并與生活深入結合，學生在學習的過程中，可以擺脫繁瑣且枯燥難懂的書本內容，實現學習內容和知識理解的生動化，進而實現學習難度的降低，更好的理解科目教學知識，這一價值意義，在較為困難的理科教學中最為突顯。

2.小學數學教學中生活化教學存在的問題

2.1教學方法過于傳統

教學方法傳統是一個主要的教學問題，該問題的表現較為多樣，包括教學手段的單一、教學設備的單一、教學模式的單一、教學素材的單一等，但不論是何種方面的問題和表現，這種教學方法傳統的情況，都深深影響著生活化教學方式的應用效果，更有可能因為這種傳統方法和對策的影響，而出現教學過程中，學生對數學知識的學習產生抵觸情緒，因此，該問題應當在實際的教學過程中，得到充分關注和重視。

2.2教學趣味性不足

在小學階段的數學教學活動中，生活化教學的推廣和應用，首先存在著教學趣味性不足的問題，簡單來說就是在教學的過程中，教師不注重對教學氛圍的構建，導致教學氛圍僵化，學習環境緊張，進而導致教學和學習的趣味性不足，而這種趣味性不足的情況，不但會影響生活化教學的進行，更容易影響到學生對數學課堂和這一科目的印象，從而對該科目的學習喪失應有的學習興趣和學習積極性。

3.生活化教學在小學數學課堂教學應用中的創新策略

3.1注重教學理念的革新

在生活化教學的過程中，教師還需要注意教學理念的革新。教學理念的革新十分重要，因為生活化教學作為一種有別于傳統教學的新方法和新手段，其教學的進行需要新理念和新思想做支撐，否則就難以發揮其應用的教學價值，而對于生活化教學來說，必要的新理念包括如下部分。首先，教師在教學的過程中，要注意樹立以學生為核心的教學理念，以學生為核心的教學理念，就是在教學的過程中，以學生為核心進行教學，任何一項教學行為的進行都需要以學生的得失作為考慮核心，所以，教師在教學的過程中，就要做好對學生的考察和交流工作，時刻了解學生的學習情況和學習訴求，并以此為核心進行教學方向和內容細節的修正。其次，教師在教學的過程中，要注重學生主觀能動性的培養，改變過去教育中，教師占據主導地位的情況，更多的發揮學生的主觀能動性，這一教學理念的主要目的，是促進學生學習質量和學習效果的提升，并保障學生在學習的過程中有較高的學習積極性，能夠自主的進行學習

3.2注重信息技術的融合

在小學數學教學活動中，為了保障教學質量的提升，以及生活化教學效果的提升教師還要注意教學過程中，應用和融合信息技術，盡管在數學課堂教學中，一些書本上的內容也配有相應的圖片，但是由于沒有全過程，在學生理解起來可能會較為困難，因此教師就需要應用多媒體和信息技術，進行課本內容立體化和可視化的展示，以此起到良好的教學輔助效果。在實際應用過程中，教師可以通過微課這一形式開展教學，微課是一種網絡視頻課程，其以整體時間較短、內容短小精悍而作用于教育教學中，因此教師就可以在課后錄制十分鐘左右的微課視頻，讓學生能夠在家中在閑暇時間進行觀看學習，微課的內容十分多樣，包括實驗視頻、預習視頻、復習視頻等都是可行的微課視頻形式，通過這種對微課視屏內容的應用，將數學教學融入到學生的生活之中，在促進生活化教學發展的同時，還促進線上線下雙線教學的有效進行。

結論

小學是學生接觸數學知識的起步階段，該階段的學習水平直接影響著他們下一步對數學知識的學習。作為數學教師，必須要在學生的學習活動中發揮出應有的作用，其做法做法可以通過改變教學理念，融入多媒體教學技術，注重生活化教學的融入，增強學生的生活體驗感，從而實現提升學生數學核心素養的教育目的。

參考文獻

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