小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略

嚴彩春

摘要：在小學語文學習的過程中，良好的自主閱讀能力能夠促使學生學習的事半功倍，更好的實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和各方面能力的提升。也因此，本文就針對小學語文教學中，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)進行了分析，具體的論述了自主閱讀能力的培養(yǎng)對策，希望本文的研究能夠對小學語文教學，以及學生自主閱讀能力的發(fā)展起到一定幫助。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-325

1.自主閱讀能力的概念

自主閱讀能力，是一項教育教學概念，其基本的內容是在教育教學的過程中，加強對學生的培養(yǎng)和教育，促使學生具備更好的自主閱讀能力和自主閱讀動力，能夠實現(xiàn)對大部分閱讀材料和閱讀資料的自主閱讀，實現(xiàn)自我的有效提升和發(fā)展。

2.小學語文教學中自主閱讀能力的培養(yǎng)價值

在小學語文教學中，對學生進行自主閱讀能力的培養(yǎng)是十分必要的，其中具體的培養(yǎng)價值如下所示。

首先，對學生進行自主閱讀能力的培養(yǎng)，能夠促進學生語文素養(yǎng)的提升，這主要是因為閱讀能力的培養(yǎng)和提升，能夠有效的促進學生學習自主性的提升，學生能夠更加主動的學習語文文本知識，進而通過這些知識促進自我語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

其次，對學生進行自主閱讀能力的培養(yǎng)，還有助于學生學習興趣的提升，因為自主閱讀能力的培養(yǎng)，本身就能夠促進學生自主性提升，也就是說學生能夠根據(jù)自身的喜好自由的選擇課外讀物進行閱讀學習，這樣一來學生學習語文和閱讀文本的興趣就會大大提升。

最后，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，更能夠促進師生關系的進步，因為在學生自主閱讀的過程中，小學生淺薄的知識和閱歷必然無法支撐完全的自主閱讀，因此，學生為了更好更順利的閱讀文本內容，就需要主動與教師溝通解疑，這樣一來師生之間的關系就會得到進步和發(fā)展。

3.小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略

綜合上文來說，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是十分必要的，而具體的培養(yǎng)策略，則主要依靠如下的手段和方法。

3.1通過教學問題提升自主閱讀能力

在學生自主閱讀能力提升的過程中，教師要注意利用教學問題進行學生閱讀能力的培養(yǎng)，這一方法的初衷，主要是考慮到小學生年齡較小，本身的學習能力相對較差，思維能力相對不足，所以為了培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力，教師就要以教學提問的方式，引導學生閱讀書籍，做到帶著問題進行閱讀，并在閱讀的過程中解決問題，以此實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。而教學問題的提出，就需要教師在教學和工作的過程中，選擇合適的教學材料并進行材料內容的總結，分析和挑選出合適的內容做教學問題，而需要注意的是，教學問題的設置要保障難度的適中，避免過難產(chǎn)生學習阻礙，也要避免過于簡單導致學生沒有挑戰(zhàn)感。

3.2促進閱讀習慣的養(yǎng)成

自主閱讀能力的培養(yǎng)，還需要注意對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，因為小學生年齡小，天性愛玩，本身就不愛學習和讀書，不論是在課堂上還是在生活中，都容易因為外部因素影響而停止閱讀，所以教師就要培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣，教授學生自主讀書的方法，讓學生愿意讀書也樂于讀書。而學生閱讀習慣的養(yǎng)成，首先需要教師傳授學生正確的閱讀方式，對于小學生來說，正確的閱讀方式不是掌握文章中每一字詞的發(fā)音，而是能通篇的讀下來，能夠了解整篇文章的含義，掌握文章脈絡，而這就需要教師進行專門的指導，讓學生能夠利用符合自身年齡的閱讀方法進行閱讀。其次，教師在傳授閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，還要注意迎合學生的興趣，挑選適合學生年齡的文章書籍，讓學生有興趣也有動力進行閱讀練習，以此促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成和正確閱讀方法的應用。

3.3創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

自主閱讀能力的培養(yǎng)提升，也離不開良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，因為環(huán)境是影響人的重要因素，特別是對于年齡較小，心智尚不成熟的小學生來說，環(huán)境的影響往往會具備更大的影響，所以教師要創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓學生在良好的閱讀環(huán)境中閱讀，而良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，主要從以下幾方面進行。首先，教師在進行閱讀教學的過程中，可以設置相應的教學情景，具體來說就是將書本和文章中的故事，通過多媒體技術等其他手段，設置成立體的教學情景，讓學生直觀的理解書籍和文章中的內涵，理解作者的深意，以此促進學生閱讀能力的提升。其次，教師在進行閱讀教學的過程中，可以將閱讀的主動權交給學生，讓學生通過分組和討論的方式進行閱讀，這樣一方面能營造愉快的閱讀氛圍，另一方面能促進學生閱讀自主性和自身主觀能動性的提升，能夠有力的提升學生的閱讀能力。

結語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，對學生進行語文自主閱讀能力的培養(yǎng)是十分必要的，本身具備重要的培養(yǎng)價值，而通過本文的論述分析得知，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師應用創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、促進閱讀習慣的養(yǎng)成、通過教學問題提升自主閱讀能力這三項方法實現(xiàn)，希望這些方法對策，能夠對實際的自主閱讀能力培養(yǎng)起到一定幫助。

參考文獻

[1]劉淑娟.小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略[J].天津教育，2021（21）：157-158.

[2]郝欣.培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的策略與方法[J].黑河教育，2021（06）：16-17.