新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探討

全慧琴

摘要：課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為教師教學(xué)必須要面臨的實(shí)際問(wèn)題，美術(shù)課堂要圍繞小學(xué)生體驗(yàn)、探究為基礎(chǔ)，構(gòu)建起以學(xué)生為主的教學(xué)模式，同時(shí)考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況并通過(guò)討論、活動(dòng)的方式參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與積極性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念下;小學(xué)美術(shù);教學(xué)模式;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-113

引言

在小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)中，美育是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科作為美術(shù)教育的主要陣地，如何做好課堂教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美的教育，始終是教師所研究的核心內(nèi)容。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，因?yàn)轷r艷的顏色和多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)擁有較強(qiáng)的興趣。我們要抓住這一機(jī)會(huì)，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠感受和體會(huì)到美術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式必須做出轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從知識(shí)和技能維度來(lái)看，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生熟悉美術(shù)知識(shí)，熟練掌握和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。從過(guò)程和方法維度來(lái)看，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)必須考慮小學(xué)美術(shù)課程的教育實(shí)施方式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從情感態(tài)度價(jià)值觀的維度來(lái)看，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)必須考慮到美術(shù)學(xué)科的美育價(jià)值和德育價(jià)值，幫助學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)感受美術(shù)學(xué)科的人文情感，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念。

二、通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)課堂是教師與學(xué)生共同參與、共同合作的互動(dòng)過(guò)程，成為了師生思維碰撞、情感交流的重要平臺(tái)。因此，這就需要教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)整小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)化師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)互動(dòng)性教學(xué)模式的創(chuàng)建，以此豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的形式，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。首先，教師可以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展師生地位互換的教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，更好地促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。如在教學(xué)《小扇子》一節(jié)時(shí)，教師就可以提前對(duì)學(xué)生提出“我是小老師”教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行多種扇子的折疊方法、制作方法，并在課堂教學(xué)時(shí)，以“小老師”的身份到講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行示范，教學(xué)生進(jìn)行扇子的制作。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也改變了單一的教師講解形式，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)、合作，改善了課堂教學(xué)的氛圍。其次，教師還可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，開(kāi)展小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以此增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及生本互動(dòng)等。如，在教學(xué)《擺花樣》一節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)完成自己小組的作品，并在小組間進(jìn)行選評(píng)。這樣學(xué)生就會(huì)與自己學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行合作，針對(duì)材料的選擇、花樣的設(shè)計(jì)以及花樣的擺放等工作進(jìn)行良好的協(xié)商與配合，從而在群策群力中實(shí)現(xiàn)有效的美術(shù)創(chuàng)作，在強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和人際交往的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

三、拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材

小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的教學(xué)素材，帶給學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主題以及作者生平等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)提前做好課件，將相關(guān)教學(xué)素材帶到課堂，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于同一個(gè)主題，不同藝術(shù)家采用的表現(xiàn)方式也不同，教師可以將類(lèi)似主題的作品放在一起，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，思考不同表達(dá)方式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，感受不同藝術(shù)風(fēng)格的目的。同一作者在不同時(shí)期的作品也會(huì)存在較大反差，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源收集藝術(shù)大師在不同時(shí)期的作品，通過(guò)縱向比較的方式分析前后風(fēng)格的變化，并結(jié)合美術(shù)史知識(shí)講解產(chǎn)生變化的原因，幫助學(xué)生積累豐富的美術(shù)知識(shí)。

四、開(kāi)展生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生審美水平

開(kāi)展生活體驗(yàn)是強(qiáng)化學(xué)生審美水平、鍛煉他們審美能力的重要方法。美術(shù)作為以生活為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科，需要讓學(xué)生多進(jìn)入生活中去進(jìn)行生活美的感知和探索，才能夠進(jìn)一步提升他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。所以，我每個(gè)季節(jié)都會(huì)帶他們到戶(hù)外去進(jìn)行寫(xiě)生體驗(yàn)。雖然，寫(xiě)生的場(chǎng)地只是學(xué)校的操場(chǎng)，但即使是同一片土地，在不同的季節(jié)也有著不同的美感。而且，這種以生活為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生獲得繪畫(huà)能力的提升，還能夠鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的能力，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要地位和重要作用都受到了教育工作者的廣泛關(guān)注與重視。因此，這就需要教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)圍繞素質(zhì)教育這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，生活化、小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐化的美術(shù)課堂符合探究、體驗(yàn)、討論、活動(dòng)的新課改主題，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，要積極從小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基本情況入手，結(jié)合教材設(shè)計(jì)和新課程的要求，做好以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂構(gòu)建，發(fā)展小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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