新課改下高中數學教學的情境創設研究

付至敏

摘要：新課改下，教師要根據數學課堂教學的需求，引導學生充分動腦思考，探究還未解決到的新問題。高中數學課程對學生而言，內容枯燥抽象，如何充分調動學生的積極性，讓他們快速地融入課堂？這就要求教師在課堂上對探究的問題要進行較好的情境創設，使之能夠吸引學生，并激發出他們的求知欲望。

關鍵詞：新課改下;高中數學教學;情境創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-053

引言

高中數學知識具有一定的抽象性，學生理解起來具有一定的難度。為了能夠促進學生對抽象的數學知識進行深度理解和認知，教師可以根據學生的實際情況以及教學內容創設多元化的教學情境，將抽象的知識進行具體化，降低學生學習的難度，培養學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，增加學生學習的自信心，促進學生核心素養的有效培養。下面就針對核心素養下高中數學情境教學策略進行詳細闡述。

1情境創設的意義

數學教師在課堂中根據教學內容、教學需求，利用現有的教學資源和教師個人的文化底蘊創設恰當的教學情境，意在將學生的注意力引入教學環境當中，身在意在數學課堂，這樣才能高效地獲取數學知識。教師在進行教學情境創設時，可以依托真實的生活環境，也可以是虛擬的社會環境。情境的創設在教學中一步步引導、激勵學生進入認知過程，這種認知過程是將情境創設中的認知信息轉變為情感信息，對促進學生的思維發散有著積極的促進作用。（1）有利于增強學生的學習興趣數學學習的興趣直接制約著數學學習的效果，教師只有創設出適切的教學情境，才能激起學生對數學問題的積極反饋。在教師有意識的引導下，學生興趣盎然地探索、激烈地辯論交流，能迅速生成教學成果。在掌握數學知識的同時，學生會感受到成功的喜悅，也增強了對數學學習的信心。（2）有利于學生數學素養目標的達成一節課的收獲取決于學生在這節課的參與程度，如果參與度不高，游離于課堂之外，那么這節課的教學效果就會大打折扣。學生在熟悉的、關注度高的數學教學情境中會表現得思維活躍，這有利于學生數學素養目標的達成。

2情境創設的方法

2.1結合生活實際，創設情境

高中數學知識較為抽象，所以很容易讓學生覺得數學知識是非常陌生的。同時，因為數學知識點有著非常嚴謹的邏輯性，所以很多學生會畏懼數學學習，進而難以以良好的學習態度展開數學學習。實際上，數學知識來源于生活，又應用于生活，所以數學老師要想打消學生畏懼數學學習的心態，就要基于教材內容創設生活化的教學情境，使學生在生活化的問題情境中學習數學知識。對此，數學教師可以充分利用當下的熱點社會問題，有效聯系教材中的素材或者是知識點，創設生活化的數學問題情境，讓學生可以靈活有效地運用所學知識去解決這些問題。例如，數學老師可以利用當下的房地產話題，向學生提出問題：“假如你家需要用銀行貸款的方式去購買一處房產，在首付30%的前提下，你的父母可以有兩種還款方式，一種是等額本金還款，而另外一種則是等額本息還款。如果購置這套房產需要貸款60萬元，還款期限是30年，那么你將會選擇哪種還款方式呢？”面對這一生活實際問題，學生可以運用已經學習過的數列知識來解決問題，在這一過程中，通過對方案的規劃和選擇，有利于學生數學知識運用能力的有效鍛煉。

2.2創設問題情境，培養學生的邏輯推理能力

數學情境的創設與問題的設置兩者是緊密聯系的，但是設計的問題并不是越多越好，有的教師在課堂教學活動當中不斷提出問題，雖然提出的問題比較多，但是有些問題缺乏一定的價值，不具有一定的廣度和深度。有的教師雖然在課堂教學當中提出的問題特別少，但是每一個問題都有一定的代表性和目的性，學生在探究的過程當中也能獲取豐富的知識，鍛煉自身的能力。因此，在問題情境創設的過程當中教師要根據學生的認知水平和學習能力，結合教學內容對問題進行有層次的設計。教師可以在問題情境當中設置問題串，并且設置的問題之間是相互關聯、層層遞進的關系。因為高中數學大部分內容比較抽象，理解起來具有一定的難度，為了降低學生學習的難度，教師可以將難度比較大的問題拆分成很多個小問題，并以問題鏈的形式展示出來，引導學生對知識進行不斷探索，讓學生參與到數學推理的過程當中，進而對數學問題進行有效解決。層層遞進的問題串不僅可以激發學生的探究欲望，而且還有助于培養學生的數學推理能力。

2.3利用數學史料知識創設情境

課標中要求教材編寫時要滲透數學文化，體現人文精神。在創設教學情境時，我們也可充分利用積累或查閱到的數學史料、數學故事和數學家軼事等豐富的資源，這樣在傳授知識的同時還承載了傳播數學文化的任務，讓學生體會數學家在為數學發展的歷程當中做出的卓越貢獻，并接受思想上的洗禮。

結束語

綜上所述，情境教學法作為一種新型的教學模式，在高中數學教學活動過程當中的有效應用對學生核心素養的培養有著非常重要的意義。因此，在高中數學情境教學的過程當中，教師要堅持核心素養的教學理念，創設內容情境，培養學生的數學思維能力;創設問題情境，培養學生的邏輯推理能力;創設生活情景，不斷強化學生的數學意識;創造競賽情境，培養學生的合作能力;創設實踐情境，培養學生對知識的綜合運用能力，進而有效實現教學目標，不斷提升高中數學教學效果。

參考文獻

[1]閆成洪，閆華東，陳秀波，趙艷玲.基于情境創設的高中數學教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（22）：89.

[2]張永愛，李明君，楊文濤.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].新課程（中），2019（11）：269.

[3]林嗣艷.高中數學教學的問題情境創設[D].華中師范大學，2019.