課程游戲化下的幼兒園課堂教學(xué)探究

顧菁菁

摘要：在幼兒園課堂活動(dòng)組織過程中，游戲是一種常用的形式，在游戲活動(dòng)組織的過程中，可以從生活的角度出發(fā)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)形式，使其從生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。課程游戲的多元化和趣味性可以在一定程度上提高幼兒園課堂教學(xué)效果，從幼兒的心理發(fā)展出發(fā)，全面提升幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，以此來滿足幼兒身心健康的發(fā)展需要。本文從課程游戲化的角度出發(fā)，對(duì)幼兒園課堂教學(xué)進(jìn)行策略性探究，以供交流和分享。

關(guān)鍵詞：課程;游戲化;幼兒園;教學(xué);探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-043

一、找準(zhǔn)教師定位，明確自身責(zé)任

在幼兒園的教育活動(dòng)中，因?yàn)橛變旱哪挲g小，自主意識(shí)不足。學(xué)習(xí)和活動(dòng)的大部分都是在教師的指導(dǎo)下完成的。因此，幼兒教師在教育活動(dòng)過程中起著重要的作用。幼兒教師自身的教育理念和教學(xué)方法對(duì)構(gòu)建游戲的幼兒園課程有著深刻的影響。幼兒教師的教育改變了傳統(tǒng)的教育觀念，有效地融合了游戲活動(dòng)的形式和幼兒課程的學(xué)習(xí)，改善了幼兒園的課程。教師從正確定位的角度出發(fā)，充分發(fā)揮教育指導(dǎo)的作用，在教育過程中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。明確自己的教育責(zé)任，負(fù)責(zé)幼兒身心健康發(fā)展，宣傳積極的能源，讓幼兒在游戲活動(dòng)過程中體會(huì)到生活的積極影響，以體驗(yàn)的方式逐漸對(duì)生活進(jìn)行深度性思考從而培養(yǎng)幼兒積極上進(jìn)的態(tài)度，使之度過愉快的幼兒園學(xué)習(xí)階段。

例如，在課程游戲的設(shè)定中，教師會(huì)以身作則。例如，“小小美術(shù)家”的游戲和繪畫活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒清洗自己顏料的小盆，將桌子上的顏料擦拭干凈，整理自己顏料的筆，在游戲活動(dòng)過程中激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情游戲結(jié)束后讓幼兒體驗(yàn)實(shí)際生活。然后做個(gè)小游戲，比一比誰的顏料小盆最漂亮？幼兒可以自我介紹。說介紹自己的理由。教師在游戲活動(dòng)的教育中，應(yīng)該以領(lǐng)導(dǎo)人的身份對(duì)教室教育的一環(huán)進(jìn)行整體性的把握，并從積極的角度指導(dǎo)幼兒的勞動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)幼兒的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、針對(duì)幼兒情況，科學(xué)合理構(gòu)建

對(duì)于幼兒自身的發(fā)展，自身受到了很多主觀因素和客觀因素的影響。因此，個(gè)人之間有很大的差異。學(xué)習(xí)能力、理解能力、個(gè)性的發(fā)展以及性別的不同。因此，在實(shí)施游戲化課程的過程中，教師會(huì)對(duì)幼兒的狀況進(jìn)行具體的分析。針對(duì)那個(gè)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｕn程游戲化活動(dòng)教育需要教師對(duì)游戲活動(dòng)和教學(xué)目的進(jìn)行精密設(shè)計(jì)，從科學(xué)角度出發(fā)，盡量使游戲的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)定并且從整體上看對(duì)幼兒個(gè)性化的發(fā)展有促進(jìn)作用。例如，從性別的角度來說，男孩子喜歡變形金剛等冷酷的玩具，女孩子喜歡白雪公主、玩偶等可愛的玩具。因此，在選擇游戲材料時(shí)，老師會(huì)提供各種各樣的選擇，讓孩子自己選擇，說明各游戲材料的使用方法，設(shè)定游戲規(guī)則。讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的樂趣，科學(xué)合理地構(gòu)建幼兒游戲的課程。

三、設(shè)定故事情境，促進(jìn)游戲動(dòng)力

由于幼兒年齡小，教師從年齡的角度全面分析幼兒的心理特征，針對(duì)幼兒愛惡作劇的天性、對(duì)新鮮事物抱有好奇心的心理特征，盡量滿足幼兒的求知欲，設(shè)定故事的意境幼兒可以長(zhǎng)期對(duì)教師組織的游戲活動(dòng)感興趣。一邊提高游戲的動(dòng)力，一邊在游戲中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。例如，在和幼兒一起進(jìn)行“鷹捉小雞”的活動(dòng)中，設(shè)定了具體的故事。比如說，以前有一只兇猛的鷹，專門偷媽媽的小雞。母親是偉大的母親，為了保護(hù)自己的孩子勇敢地戰(zhàn)斗著。通過故事情節(jié)的意境構(gòu)造，幼兒將鷹和鳥的母親形象擬人化，讓幼兒更好地理解，在理解過程中積極參加游戲活動(dòng)。被老鷹捉住的小雞為同班同學(xué)唱孩子的歌。通過具體的游戲環(huán)境設(shè)定游戲規(guī)則，明確游戲規(guī)則，強(qiáng)化幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加幼兒的活動(dòng)參加率。

四、加強(qiáng)安全意識(shí)，提供游戲保障

幼兒期有很多活潑活潑的幼兒，對(duì)新鮮事物抱有好奇心。我什么都想體驗(yàn)。而且，由于身體不協(xié)調(diào)，安全意識(shí)淡薄，在游戲活動(dòng)中自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己的行動(dòng)判斷不足。在游戲課程活動(dòng)中，從安全的觀點(diǎn)來規(guī)范自己的行動(dòng)是很難的。在課程游戲化過程中，幼兒教師肩負(fù)著此時(shí)幼兒生命安全的重責(zé)，在活動(dòng)過程中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)備、幼兒活動(dòng)地區(qū)進(jìn)行安全檢查，排除安全隱患。此外，還應(yīng)對(duì)幼兒的安全教育，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高自身保護(hù)能力，全面提高幼兒的安全意識(shí)。例如，幼兒教師在游戲活動(dòng)中，插值說明日常生活的常識(shí)，讓孩子在游戲活動(dòng)過程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法和技能。幼兒理解了幾個(gè)常識(shí)后，取出畫有危險(xiǎn)的東西的小照片。比如熱水、藥、玩具以及充電插頭等，幼兒通過生活性常識(shí)來判斷。哪個(gè)安全，哪個(gè)有一定的危險(xiǎn)性？一邊提高孩子的安全意識(shí)，一邊判斷一定的危險(xiǎn)性。為教師的游戲活動(dòng)提供一定的安全保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行幼兒課程游戲化教學(xué)之前，教師首先應(yīng)對(duì)幼兒的接受能力、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解，并在此基礎(chǔ)上選用合適的方法、恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，利用科學(xué)的方式構(gòu)建幼兒游戲化課程，設(shè)定故事情境增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，以此來使幼兒的心理和智力獲得全面性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師的教學(xué)目的。

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