新課改背景下小學語文讀寫結合課堂的構建策略

王臨霞

摘要：在新課程改革的教育背景下，讀寫結合成為了小學語文教學工作中的重點內容，從學生的學習規律以及語文課程的學科特點兩個方面上看，讀寫結合的教學手段與這兩者相符，能夠帶動學生的綜合能力進一步提升，對于語文教學而言有非常深遠的意義。小學是學生打下語言基礎的關鍵時期，采用讀寫結合的教學方式，也有助于提高學生的閱讀能力，幫助學生積累更加豐富的語言素材，從而提升學生的寫作能力。接下來，本文將就“新課改背景下小學語文讀寫結合課堂的構建策略”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：新課改;小學語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-015

閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀的輸出過程。所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說通過閱讀的積累，才能夠寫出出色的文章。從本質上看，讀寫結合就是讓學生通過不斷的閱讀進行積累，最后在寫作上體現閱讀成果，升華自身寫作能力的過程。身為小學語文任課教師，需要在平常的教學工作中將讀寫結合的教學模式落實到實處，才能真正的提升小學生的語文素養與語文成績。在此期間，需要教師弄清楚閱讀和寫作之間的關系，然后在恰當的時機引出相關的訓練，才能夠讓閱讀和寫作形成一個有機的整體。

一、課文學習，以讀促寫

培養小學生的讀寫能力需要長時間的積累，不能急功近利，需要教師充分了解學生已有的知識結構與其自身的學習與接受能力，并在此基礎上為學生設計更加適合學生的讀寫結合活動。為了初步培養學生的閱讀與寫作能力，教師可以從語文教材中的課文入手，使用以讀促寫的方式，按照一定邏輯去對學生進行培養。為此，在教學的過程中，教師需要充分的探究課文當中的知識點，然后按照由簡到難，由淺到深的順序向學生依次拋出，促使學生在學習時形成較強的邏輯性，便于在短時間內掌握知識點，突破教學重難點，從課文中學到相應的寫作技能。

例如，教師在帶領學生學習《那個星期天》一課的相關內容時，首先帶領學生通讀課文，然后讓學生嘗試著總結這篇課文的大致脈絡。接下來，教師就可以引導學生發現本片課文當中蘊藏的寫作技巧，分析作者在描寫任務心理活動時所使用的寫作手法。通過教師的講解，學生能夠非常明確的了解到，描寫人物心理活動可以結合外界的環境以及人物的動作等不同因素，從正面、側面去表現表現任務的心理活動，從而讓學生寫出的文字更加具有代入感。比如，作者在文章中寫道“院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草從里翻看一本畫報，那是基本看了多少回的電影畫報”，體現了作者此時內心的焦急和落寞。在這種教學模式下，學生的寫作能力自然會獲得一定程度的提升。

二、組織仿寫，讀寫結合

在小學語文教學的過程中，仿寫是一項非常重要的內容，但是有一些教師認為，一味的讓學生進行仿寫，不僅不會提升小學生的寫作能力，甚至會起到一定的反作用力，限制學生的想象力和創造力。但是實際上，這種想法具有一定的片面性。比如，法國的大文學家伏爾泰就曾經將我國元代紀君祥所作的《趙氏孤兒》改編為《中國孤兒》，而這種改編實質上也是一種仿寫，獲得了廣泛的好評。由此可見，教師在教學的過程中應當充分的利用好仿寫這種教學方式，將閱讀與寫作進一步的結合在一起，形成一個有機的教學整體。具體來說，仿寫教學就是引導學生形成一定的寫作思維，然后在此基礎上逐步進行優化，進而起到提升學生寫作能力的效果。

例如，教師在帶領學生學習《陶罐和鐵罐》一課的相關內容時，為了提升閱讀與寫作的結合程度，形成統一的教學整體，教師可以組織學生結合課文中的內容，仿寫一段對話，對話的主角也稍作改變，比如變成楊樹和柳樹、小熊和小狐貍等等。同時，在仿寫之前，教師也要對學生簡單的介紹對話主體，讓學生結合這些內容寫出更加生動有趣的句子，從而提升學生的寫作能力。在這種教學模式下，學生充分的了解了課文原文中的內容，并在此基礎上充分的發揮了自身的想象力和創造力，提升了學生對于語言應用的能力。

三、課外閱讀，有效拓展

在小學語文教學的過程中，要想真正提升學生的讀寫能力，不僅需要教師在課堂上對學生進行悉心指導，更需要不斷加強學生的課外閱讀。為此，教師要結合學生自身的興趣，為學生推薦一些與之相符的課外讀物，供學生在課后進行閱讀。為了讓課外閱讀的效果更佳，教師需要要求學生建立一個摘抄本，讓學生將自己在閱讀過程中看到的好詞好句摘抄下來，并熟讀這些內容，逐漸內化為學生自身的寫作素材。

例如，教師可以為學生推薦《伊索寓言》、《中國古代童話故事》、《天方夜譚》等書籍，讓學生一邊閱讀這些趣味性較強的小故事，一邊從中吸收寫作素材，提升寫作技巧。不僅如此，教師還可以定期舉辦一些課外閱讀活動，比如讀書交流會、書籍分享會等，讓學生及時的應用自己的閱讀成果，從而切實提升學生的閱讀與寫作能力。

總而言之，讀寫結合課堂的構建要求教師在教學的過程中注重實踐，注重創新和探究，將閱讀與寫作緊密的聯系在一起，才能夠取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]顧湘.小學語文讀寫結合教學模式應用探究[J].小學生（中旬刊），2021（09）：73.

[2]張志強.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].試題與研究，2021（24）：9-10.