小組合作在英語課堂中的運用

殷兆萍

摘要：在現(xiàn)有的英語教學中，越來越多的教師注重通過英語教學的引導來激發(fā)學生英語學習的主動性和學習興趣。對于大多數(shù)英語教師來說，他們在教學中最常采用的教學方法就是通過小組合作式學習方式，對于小學階段的學生來說，他們能夠在小組合作式學習的過程中感受到學習的樂趣，并且通過相互影響來促進學生的學習參與。因此本文在探究小組合作式學習的過程中，以激發(fā)英語課堂的活力為主要的探究方向，希望通過有效的方法探究，促進學生在英語學習的過程中學習能力的提升。

關鍵詞：小學英語;合作學習;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-040

前言

在傳統(tǒng)式的英語教學過程中，大多以教師講解為主，這些教學方式雖然達到一定的效果。但是卻忽視了學生的學習參與，因此在學習質量和學習效果上得不到保證。在采用合作學習融入到英語學習的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)合作學習為學生提供了一種新的探究思路，更多地調動了學生學習的主動性和積極性，是學生參與到合作學習中，他們大多能夠完成相應的學習目標，因而合作學習也被大多數(shù)教師引入到教學過程中。通過圍繞相應的學習目標來進行，并且通過學生與學生之間的相互討論和相互影響，促進學生在學習過程中掌握相應的英語知識點和擴展學生的英語思維，讓學生在英語學習中收獲更多的知識和提升能力。

一、游戲引入，促進合作探究

合作學習最大的特點就是能夠讓學生在學習參與的活動中提高學生的學習興趣，這也是對于小組合作學習來說提高學習高效率的關鍵原因。而通過游戲引入的方式能夠使學生在參與的過程中增加對英語學習的關注，即使是一些簡單的小游戲，或者是肢體動作也能使學生的關注點從課外學習引入到課堂中。

例如在三年級英語的學習過程中。在課前引入時，為了更好地促進學生的學習參與，在游戲開始時，教師可以通過小組分組的方式來進行。當教師說：“Touch your head.”，班級成員就需要立即反應出教師所說的內容，并一起做摸摸頭的動作，在這其中教師可以通過觀察每個小組之間的反應，小組與小組成員之間也可以通過互相監(jiān)督的方式來看一看哪個小組之間的反應較快？通過這一簡單的小游戲立馬活躍了英語學習的課堂氛圍。并且讓學生能夠很容易記住一些身體部位的單詞。在學與思的過程中提高學生學習的積極性。更是在小組合作參與游戲的過程中促進了學生的協(xié)作能力和凝聚力，為了使小組能夠盡可能地達到相應的目標。每一位小組成員都會盡最大的努力做出相應的動作。

二、開展小組合作互動環(huán)節(jié)

為了在小組合作式的英語學習過程中促進每一位學生都能參與到英語學習中，教師在進行英語教學指導時，就可以充分發(fā)揮小組成員之間的互助和協(xié)助的作用。通過調動所有小組成員的積極性，使學生加深對英語合作學習的認識。而為了讓每個小組成員都有參與合作交流的機會，教師可以根據(jù)學生學習的具體內容，靈活地調整教學方法和合作學習的模式，在小組活動環(huán)節(jié)的過程中通過調動更多學生的學習參與來保證合作學習互動的效果。

比如，在三年級英語my family的學習中，為了更好地促進每個學生參與到合作學習的過程中，教師可以在課前準備相應的單詞卡片，讓小組同學進行相應的合作式游戲。比如其中一個同學說出相應的單詞，另外一個同學就需要在一大堆的卡片中找出相應的單詞并貼在相應的位置，直到這一小組成員能夠將所有的單詞找到并放在適當?shù)奈恢蒙希撔〗M才算完成任務。在所有小組進行比拼的過程中，教師可以記錄下每個小組完成所以活動的時間。當然為了更好地促進所有學生都能參與到這個游戲中，教師也可以讓更多的學生來進行單詞卡片的尋找，在小組共同努力下完成相應的游戲任務，不僅能夠加強學生在合作交流，而且相應的工作協(xié)作能力也有所提升。

三、結合現(xiàn)實生活進行合作學習

學習的意義是為了讓學生在掌握一定的知識后能夠將相應的知識應用于生活實踐，解決生活中的問題。因此在任何教學過程中也離不開對生活教學的引導，在學習英語合作式教學引導的過程中，就需要將生活中的一些事物引入到英語課堂中更好地促進學生的理解。

比如在三年級上冊的colours的學習中，為了更好的發(fā)揮學生在學習過程中的參與性，可以將這些學習內容結合生活實際來進行探究。比如針對red可以讓學生想一想有哪些日常常見的物品，像green，教師可以問一問學生可以想到哪些東西，讓學生通過小組合作式的學習來進行探究，當教師給出一種顏色，學生可以根據(jù)自己的認識來找到生活中的一些物品，并羅列下來，然后通過小組對比的方式，在比一比的過程中看哪個小組能夠說出更多的物品。最后教師在針對學生的學習過程進行系統(tǒng)性的總結，對學生在學習過程中可能存在的問題或者在哪方面理解上有一定的難度來進行相應的指導，進一步提升學生在合作學習過程中的學習效率，使學生在更為輕松的學習環(huán)境中感受學習帶來的快樂。

四、結束語

總的來說，在小組合作學習的過程中。有很多優(yōu)秀的教師提供了一些經(jīng)驗。教師在進行合作學習的引導時，可以根據(jù)相應的優(yōu)秀經(jīng)驗作為學習探究的方向，使得現(xiàn)有的合作學習能夠在基于學生需求和發(fā)揮學生學習效果轉化的過程中得到更好的效果。

參考文獻

[1]羅瓊宇.論小組合作在小學英語學習中的作用[J].英語廣場：學術研究，2020（24）：134-136.

[2]李琳琳.小組合作學習在小學英語閱讀教學的實踐[J].中學生作文指導，2020（47）：0138-0139.

[3]趙晨曦.淺談小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].求知導刊，2021（13）：24-25.

[4]劉改霞.小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].數(shù)碼設計，2021，10（5）：227-228.