淺析如何在小學科學課堂教學中提高學生的動手能力

李滿榮

摘要：小學科學課程是一門培養學生熱愛科學，探究學問，提高學生動腦、動手能力的一門綜合素質的新型課程。讓學生觀察科學現象、動腦去思考分析科學現象，動手去寫出自己的感想與體會，這是提高小學生熱愛科學的一條有益的渠道。

關鍵詞：小學科學;動手實驗;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-035

前言

在小學階段的科學教學之中，引導兒童動手實驗屬于重要的構成部分。借助動手實驗，能夠為兒童學習提供一些感性材料，同時有效激發兒童的學習興趣，促使其科學思維不斷發展。所以，在小學階段的科學教學之中，教師需帶領兒童動手實驗，同時對動手實驗實際效率加以保證，促使兒童對科學知識進行認識，有效提升教學效率。

一、著重培養兒童的科學思辨能力

伴隨時代不斷發展，科技已經變成我國重要的競爭力。所以，對學生的科學素養加以培養至關重要。為此，應當從小開始對兒童的科學素養加以培養，這樣才可為培養高端人才奠定基礎。教學期間，科學教師需著重培養兒童的科學素養，注重培養其科學思辨這一能力。然而，在小學階段，科學并非主科，無法獲得太多的教學資源以及經費投入，而且科學還有別于其他課程，所以教師需培養兒童對于科學敬畏態度與科學思辨這一能力。只有這樣，才可為培養兒童的動手實驗這一能力奠定有效基礎。

二、增強科學課堂的趣味性

在小學時期，科學教師面對的是心理尚未發育成熟的兒童，這些兒童具有獨特心理特點，對于新鮮事物充滿好奇以及探索欲望。然而卻難以長時間集中自身注意力，當注意力逐漸消退以后極易產生倦怠感，經常在柯昂之上開小差。教學期間，科學教師需對兒童好奇心強以及探究欲望較強這些特征加以充分利用，增強科學課堂的趣味性，以此來吸引兒童的注意力，促使其主動對科學實驗進行探究。例如，通過讓兒童觀察哪種土壤的含水性比較好？怎樣的土壤的透氣性比較好？怎樣的土壤比較容易受到侵蝕？怎樣配出適合花草種植的土壤？上述問題與實際生活存在緊密聯系，科學教師通過上述問題引導兒童進行仔細觀察以及動手操作，能夠讓兒童在觀察以及思辨當中逐漸對土壤特性加以掌握，促使兒童擁有較強的掌控感，并且在教師評價之下產生攀比感。如此一來，可以讓實驗變得更加有趣，進而促使兒童積極參與其中，有效培養其動手實驗這一能力。

三、科學實驗需符合兒童心理及認知情況

按照認知心理學有關理論可知，若想讓兒童實現相應的學習效果，就需要在兒童原有認知基礎之上開展教學。所以，科學教師引導兒童進行動手實驗期間，應當對實驗加以慎重選擇[1-2]。第一，實驗設計需盡可能的把兒童認知水平當作出發點，由于兒童對于事物的認知比較淺顯，所以教師需站在兒童認知角度對事物具有的深層特性進行挖掘，這樣可以提升兒童的認知能力。第二，對實驗材料進行選擇之時，應當盡可能的選擇兒童在現實生活當中能夠接觸到的材料，這樣可以培養兒童對于周圍事物的實際掌控力。如果教師選擇高端材料，會脫離兒童認知，而且會讓兒童感到十分陌生，兒童無法在課后展開實驗，進而影響兒童對所學知識的理解以及吸收效果。

四、對科學實驗進行魔改，顛覆兒童的慣性思維

在小學階段科學課堂之上引導兒童進行動手實驗之時，多數教師都選擇教材當中的實驗方式，讓兒童進行模仿實驗。實際上，這種方式會讓兒童一眼看到結果，難以激發兒童的動手操作興趣以及探究欲望，致使兒童極易在課堂之上出現走神現象，進而對其動手實驗的整體有效性造成影響。為此，科學教師需對實驗進行“魔改”，對實驗進行創新，這樣可以激發兒童的探究興趣，同時顛覆兒童的慣性思維。比如，不同線路的連接方式能夠產生何種情況，通過飲料瓶子進行實驗與使用燒杯試管有什么不同。同時，科學教師還可倡導兒童借助家中一些廢舊物件進行實驗。這樣一來，可以有效調動兒童的學習熱情，同時，這樣還能顛覆兒童的慣性思維，有效培養其創新能力[3]。

結論

綜上可知，在小學階段的科學教學之中，動手實驗屬于最為常用的教學手段。借助動手實驗，能夠幫助兒童對所學知識進行深入理解，有效提升兒童的科學素質以及動手能力。為此，教學期間，科學教師需著重培養兒童的科學思辨能力，增強科學課堂的趣味性，科學實驗需符合兒童心理及認知情況，同時對科學實驗進行魔改，顛覆兒童的慣性思維，進而促使教學效率不斷提升。

參考文獻

[1]王琴琴.從“教動手”到“學探究”——淺談小學科學實驗課堂的深度教學[J].新課程導學，2020（17）：74-75.

[2]劉文勇.試論在小學科學實驗教學中如何培養學生的動手能力[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：71.

[3]高云靜.淺談小學科學實驗教學中學生動手能力的培養[J].科普童話，2020（14）：39.