情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用

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摘要：為了進一步提高學生的道德素養，構建高效的小學道德與法治課堂，教師要以學生為主體制定教學計劃，結合學生的興趣喜好，促使學生全方位發展，小學道德與法治教師可以引入情境化教學模式，讓學生通過親身實際的感受從而理解人生哲理，并將其應用到生活實際當中，提高學生的核心素養，為學生日后的學習打下堅實的基礎，使學生在身心健康的環境下茁壯成長，成為一名為社會所用的人才。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;情境教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-019

情境體驗式教學可以為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，增強學生的課堂參與感，讓學生通過實際體驗站在不同角度去思考問題，有助于激發學生的探究心理，提升學生的道德素養，教師在引用情景體驗式教學展開小學道德與法治課程時要注意將立德樹人思想融入到課堂當中，為學生樹立良好的榜樣，調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培養學生的情感表達，聯系生活實際，激發學生的共鳴，最終達到其應有的教學目。

1.小學道德與法治教學的現狀分析

對于剛剛走入校園的小學生來說，其道德與法治方面就像一張白紙。需要教師和家長的努力為其填充絢麗的色彩，從而豐富學生的生活經驗，調動學生的主觀能動性，樹立正確的價值觀和方向觀，激發學生的潛能，提高學生的團隊意識，促使學生德智體美勞全方位發展。雖然小學道德與法治課程已經逐漸走入正軌，但是現今教學仍然存在著一些問題，例如教師通常采取說教式的方式進行理論知識的傳授，師生之間缺乏互動，教師的講解不夠，具有說服力，沒能調動學生的學習興趣，使得學生會產生厭煩心理，不利于學生日后的學習。小學道德與法治教師不注重將理論知識與生活實踐相聯系，學生雖然懂得理論知識，但不懂得如何應用，不能達到學以致用的教學目的。教學內容僅僅局限于書本上的知識，沒有進行拓展和深化，教學模式過于單一刻板，小學道德與法治課堂過于嚴肅，不符合學生的發展規律。由此可見，要想構建高效的小學道德與法治課堂，教師就要運用多樣化的教學模式展開教學，情境體驗式教學可以調動學生的學習興趣，增強學生的課堂參與感，使學生真正成為小學道德與法治課的主人。教師要理性的分析當前小學道德與法治的教學現狀，結合實際情況制定教學計劃，擺脫傳統教學理念的束縛，站在學生的角度思考問題，改變說教的教學模式，讓學生結合教材內容進行角色扮演，在體驗中以不同的角度去看待問題。豐富學生的生活經歷，提高學生的道德素養，增強學生的團隊意識，最終讓學生快速地融入到小學道德與法治課堂，達到其應有的教學目的。

2.情境體驗在小學道德與法治教學中的實施策略

2.1尊重學生興趣，創設德育情境

尊重是相互的，教師要以平等的姿態對待每一位學生，以朋友的身份與學生進行溝通和交流，使得學生敢于表達自身的想法。教師要增強學生的參與意識，調動學生的學習熱情，結合情境體驗式教學展開德育教育，使學生融入到課堂當中，例如教師在講解《不一樣的你我他》這節課時，可以運用現有環境進行角色轉換教學，讓學生和教師之間互換角色，使學生以不同的角度去認識教師這個職業，教師可以先讓學生運用畫筆將自己所喜愛的老師會畫出來。然后結合自己的畫作去介紹自己所喜愛的老師，在為學生營造一個虛擬的上課環境，讓學生在這個環境中成為自己心中喜歡的教師，這種教學模式可以調動學生的積極性，讓學生進行換位思考。使得學生知道尊重是人與人之間溝通交流必不可少的要素。讓學生懂得尊重他人，站在他人的角度去思考問題，進而提高學生的社會責任感，增強學生的德育教育。教師在創設教學情境時，一定要注意結合學生的興趣喜好。要考慮到學生的個性化特點，每一位學生都是獨立的個體，每一位學生都有自己喜歡的老師，教師要充分的尊重學生的想法，使德育化課堂可以更好的展開。

2.2聯系生活實際，激發學生的共鳴

傳統的小學道德與法治課堂之所以不能引起學生的注意力，是因為一味的講解理論知識，不能激發學生的共鳴。學生沒有真正的理解抽象的概念，而將情景式體驗教學法融入到初中道德與法治課堂。為學生和教師之間建立了生活聯系的平臺，讓學生結合生活實際，展開對道德與法治的學習。例如教師在講解《愛心的傳遞者》這節課時，可以讓學生在日常生活中傳遞自己的愛心，如在坐公交車時學會讓座，尊老愛幼，愛心的傳遞者主要是希望學生在日常生活中可以養成良好的行為習慣，助人為樂，幫助他人，快樂自己，從而提高學生的道德水準，提升學生的社會責任感，道德與法治教師要為學生營造一個良好的學習環境，將愛心傳遞融入學生的生活中，運用點點滴滴的小事來展現愛心，然后教師在帶領學生進行班上的總結，讓學生通過舉手發言的形式去發表自己的看法與理解，通過這樣的教學模式，可以使學生逐漸養成熱愛勞動的行為習慣，使學生更加積極健康向上的生活。

結束語：

運用情景體驗式教學模式展開小學道德與法治課堂，增強學生的課堂參與感，讓學生進行換位思考，站在不同的角度去分析問題，感悟人生，使抽象的道德理念變得更為具體，形象化，貼近學生日常的生活，便于學生的理解和吸收。

參考文獻

[1]劉艷. 情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（43）：34.

[2]雷霆. 情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：1297.