創客教育在中學語文自主合作探究學習方式中運用的策略

李秀平

摘要：隨著新課程改革的深入推進，我國中學教育事業的發展步伐日益加快，其中以語文教育質量備受各方關注。在創客教育的背景下，采取何種模式來提高初中語文教育質量，是教師必須考慮的問題。

關鍵詞：創客教育;中學語文;教育策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-417

引言

“創客教育模式”是當前多種教育模式中最具實踐意義的一種，具有鮮明的創新性和跨學科性。創客教育體現出一種有別于常規教育的創新教育模式，以項目實踐為主要學習形式，以解決實際問題為基本目標。語文作為基礎學科與優質教育理念和創客教育模式是非常契合的，深入探索創客教育與中學語文教育的融合，提高了學校語文教育的質量和效率，這會是一個有效的策略。

1、創客教育的定義

創客教育融合科學、技術、工程、藝術、數學等知識和技能，按照自由開放、創新創造、探索體驗的教育理念，注重實踐、創造、學習、發展，以一種新的教育模式培養創新人才。

2、中學語文課程教學的現狀

2.1 學生缺乏興趣和愛好

課堂教學的建設基本上取決于兩部分，一是教師的高效引導，二是學生的高效學習。兩者都能充分利用教學時間，才稱得上高效率。然而，在傳統教育中，教師單一的教學方式并不能激發學生的自主學習能力。

2.2 受應試教育邏輯思維的限制

在應試邏輯思維下的中學語文課堂教學中，教師的教育目標是要學生“學好”。在這樣的規定下，學生的自身實力是很難提升的。在專業知識學習的每一個新環節，教師都需要幫助學生。實現無規模的講解和指導，增加了教師講課的壓力，學生在被動的學習中缺乏全過程思維，養成了依賴老師的習慣。因此，教師要轉變應試的邏輯思維意識，變“學好”為“學”，讓學生主動學習、理解、消化、吸收專業知識，教師作為輔導者參與課堂教學，提高課堂教學效率。

2.3 師生信息內容不匹配

師生信息內容不匹配。主要表現是教師不能及時了解學生學習的真實情況。實際的說法是，老師對學生的班級狀態控制較少，盲目跟風推進教學進度，不關心學習。

3.創客教育改善中學語文的方法

3.1重新界定教師和學生在語文教育中的地位

第一步是要重新界定教師和學生在語文教育中的地位，強化教師對學生的引領作用，弱化干預作用，將教師從中學生語文學習的主人和控制者轉變為引導者和啟發者。此外需要承認和強調學生在學習中的主體地位，鼓勵學生自主探索和學習，全面從“以教師為中心”向“以學生為中心”的教育理念轉變。二是本著“以學生為本”的理念，教師在教育實踐中充分展現學生的積極性和主動性，給予更多的啟發和引導，減少直接向學生傳達知識，而是啟發他們自己追求和總結內容，進而發現中文知識的無窮寶藏，在過程中增強自身的創新性和實踐性。最后，需要理解師生身份不同并不意味著雙方有人格上的高低差異，教師需要充分尊重學生的人格和個性發展，在做好教師本質工作的同時與學生廣泛交流，創造輕松舒適的課堂氛圍，進而最大限度地發揮學生的創造力和想象力。比如《人無信不立》，原文中的人物就很獨特。可以找到多個學生來扮演角色。從語調到表情，從姿勢到語言表達，學生可以根據自己的角色扮演游戲充分了解角色的性格。特點，進而達到比之前單純閱讀文字內容的簡單性更強的實用效果。

3.2提高學生的創新能力

創客教育側重于其創造力。創客教育是一種以創客為基礎，打破傳統教育模式阻礙學生全面發展的新型教育方式。創客教育的重點是幫助學生彌補他們的創造力短板，同時創客教育可以有效幫助學生改變學習為了應試固有的思維誤區。在教育現代化的推動下，創新能力和操作能力是每個學生都應該掌握的重要技能，而這種能力需要通過動手實踐來培養。然而，傳統教師在課堂上教授知識時，他們的重點還是教授理論知識，而不是培養學生的實踐能力。仍然采用的是課程重點的知識必須背誦熟記的方式，這樣不僅無法激發了學習的興趣，還嚴重阻礙了他們實踐技能的提高。因此，在實際教學過程中，教師如果能認識到創客教育的重要價值，將課堂主體的地位交給學生，賦予學生更多的自主學習空間，而轉變自身回歸到指導性和輔助性的位置上，做好本職工作，這樣他們就會有更多的實踐機會，幫助顯著提高中學生的創新和操作的能力。通過將創客教育與中學語文教育相結合，學生可以在創客實踐過程中實現全面發展。創客教育也非常重視培養學生的創新精神和動手能力，在現實世界的“創客”動手學習中，學生通過學習、思考、應用、動手、創新等一系列創造性的過程，潛移默化地學習，分享學習感悟，提高學生理解、理解和判斷問題的能力，增強對語文知識的綜合理解，提升學生的社會實踐能力。其次，創客教育與中學語文教育的有效融合，也有助于為語文教育教師開辟新的見解。隨著時代的發展和科技的進步，以及大數據、云存儲等技術的出現，中國教育越來越有可能將創客教育與中學語文的教育進行融合，為創造性學習奠定堅實的教育基礎。例如，在《我們的互聯網時代》的教學中可以帶領學生提前搜集互聯網詞語，在課堂上探討。例如：醬紫（這樣子），竹葉主頁），伊妹兒（e-mai），等等。借用動物名稱，使網絡語言顯得風趣幽默。例如：大蝦（網絡高手），菜鳥（網絡新手），等等。然后讓翻一下手頭的工具書，會發現有些網絡詞語已經被收錄進去，比如“宅男”“給力”“點贊”，成為規范漢語大家庭的一員。小組合作，搜集一些類似的例子，試著用“非網絡語言”表述它們的意思。由于每個學生的思維方式不同，學生在閱讀文章和思考時的側重點不同。這樣，學生自主學習語文課的方式符合創客教育理念，保留學生在語文教學中的好奇心和想象力，進而達到提高學生課堂主動性的目的，最終提高課堂教學整體效率高。

結束語

綜上所述，創客教育在當前中學生語文綜合實踐活動中的運用是十分重要的。這樣新的模式不僅能夠加強學生思考及探究能力的鍛煉提升，同時這也為課程教育改革形成了良好機遇。學校只有不斷優化和創新語文綜合實踐活動課程，才能為學生提供更多課程學習和參與活動平臺，使得學生的綜合能力和語文學科素養有一個質與量的抬升。

參考文獻

[1]葉茂.語文教學融入創客教育的策略探究[J].中小學教材教學，2021（04）：47-49.

[2]創客、創課與新創客——中學語文創課之道[J].徐江，桂彩麗.教育科學論壇.2016（21）