淺談小學生小組合作學習的途徑

尹云春

摘要：小組合作學習的方式，能使小組中的每一個人都能有機會發表自己的觀點，使學生感受到學習其實是一件愉快的事情，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學，基于本人在教學中的實踐與總結，對這些問題提出一定的意見與建議。

關鍵詞：小學生;合作學習;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-412

在教學中采用小組合作學習的方式，能夠形成師生以及生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，所以小組合作學習在學習過程中尤為重要。

一、小學生小組合作學習中存在的問題

小學生的小組合作學習是新課改課堂教學中運用得最多的一種學習方式本形式，系統的利用各因素之間的互動，以團體的成績作為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。小組合作學習的實質是提高學生的學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。然而，目前課堂教學中的小組合作學習還存在著很多的問題。主要問題表現在以下幾個方面：

（一）小組合作學習開展的時機不當、規則不明、時間不足

在日常教學中中，有的老師經常會不根據教學內容的特點和學生的實際盲目地采用小組合作學習方式，比如在教學內容過易或過難的時候設計小組討論，在適于學生自主探索或動手實踐來學習的地方安排小組交流，或者是在適于全班教學或教師引導的地方組織小組合作學習，這些時候往往會使學生無所適從，結果由于時機不當，小組合作學習的效果甚微。

（二）小組合作學習中的評價不到位

小組合作學習中評價是十分重要的，適當的評價能夠充分調動學生的積極性。但目前的小組合作學習中評價方面還存在一些問題。

主要問題表現在：一是偏重對學生個體的評價，不注重對學生所在小組集體的評價;二是偏重對小組合作學習結果的評價，不注重對學習過程與方法的評價。三是教師很少對學生的學習態度、習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等方面進行評價，特別是很少關注那些發言較少的學生。這種不全面的評價非常容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性，也不可能很好地發揮“評價促進發展”的功能。

（三）小組合作學習的開展極為隨意

很多課堂上小組合作學習的開展極為隨意，比如部分教師在開展課堂活動時，會無視教學內容和學生的實際需求，碰見問題就開展小組合作學習、小組討論，根本不管這些問題有沒有必要去討論，一些答案顯而易見的問題也要去討論，好像只有通過小組合作學習來處理問題才能體現新課改的精神。而實際上，有些問題更適合學生來進行獨立思考，沒有必要進行小組合作學習，尤其是課本中一些簡單的基礎性知識，對學生來說根本沒有任何的難度，所以根本沒必要浪費寶貴的課堂時間進行合作學習。在這一點上，一些剛剛走上工作崗位的青年教師尤其要注意，因為由于教學經驗欠缺，很容易下意識的去學習老教師的這種教學風格。當自己真正上課時，很容易走入隨意開展小組合作學習這個誤區。

二、關于小學生小組合作學習的途徑與建議

基于小學生小組合作學習中存在的問題以及本人的教學經驗，我總結出了如下幾點策略與建議：

（一）構建結構合理的合作小組

1注意結構的合理性

在構建合作小組時，必須要注意小組結構的合理性。一是小組人數要合理，人數太多不利于學生間的交流，而人數太少也不利于學生間的交流;二是分組應該要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則;三是小組成員應該是不固定的。

2重視小組長的培養

學習小組的小組長必須具備多方面的素質，不僅要學習優秀、責任心強，而且還要能管住自己，樂于助人，善于傾聽其它同學的意見，有一定的組織能力。在小組中選出小組長后，還要對小組長進行培訓，使其深刻清楚小組長的職責，帶領小組進入角色，開展合作，增強本小組的競爭力。還要負責該小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等等多個方面，讓學生自己來管理學生，把權利下放，培養好一個優秀的小組長不僅有助于學生間的交流，還有利于小組合作交流的順利開展。

3培養學生掌握社交技能

學習小組會經常出現解體或學習不能順利進行的局面，導致這種局面出現的主要原因就是小組成員不會合作交流，缺乏一定的社交技能。所以教師在傳授知識的同時也要教學生掌握必要的社會技能。比如可以將組內的成員進行明確分工，小組長發揮管理作用，其它學生參與管理過程，還要教他們如何傾聽別人的發言，養成認真聽取別人意見的習慣，自己也要會認真思考，大膽發言，敢于把自己的想法表達出來，一個好的社交技能對學生的發展具有重要的價值。

（二）建立一套有序的合作學習規則

小組合作學習能使課堂氣氛活躍起來，但同時也會給教師控制課堂秩序帶來一定的困難，很容易使課堂教學產生看似是熱鬧實則很混亂的局面。這就需要老師建立一套有序的小組合作學習常規。常規的建立需要注意以下幾個方面：

1合理分工，明確職責。

小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長要選有較強組織能力和合作意識的學生來擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行明確的分工，組織小組成員有序地開展討論。記錄員的職責是將小組合作學習過程中探討出的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結，并在全班內進行交流匯報。教師還可以根據不同活動的需要設立一些不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持配合，發揮團隊精神，高效地完成小組學習任務。

2培養良好的合作學習習慣。

學生在小組合作學習中還需要養成一些良好的合作學習習慣：一是獨立思考的習慣，以避免小組交流出現盲目從眾的現象;二是積極參與、踴躍發言的習慣;三是認真傾聽的習慣;四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣。

總之，只有充分地鼓勵學生與學生、師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創造性才能得到最充分的發揮。

參考文獻

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