基于班主任管理機制的學困消除策略探究

阿翊

摘要：學困生主要是指學生的學習與發(fā)展存在困難。他們學習動機不強，意志不堅定，行為習慣不好等，是班主任在工作中一定會遇到的教育現(xiàn)象，也會被班主任所忽視甚至被視為問題學生來處理。因此，需要班主任對這個群體充分關(guān)注，尋找正確、有效的方法幫助他們走出困境，促進他們的健康成長。本文探討班主任轉(zhuǎn)化學困生的藝術(shù)：深入了解，認真分析，對癥下藥;關(guān)注細節(jié)，時機恰當，耐心教導;適度寬容，善抓反復，保證效果。

關(guān)鍵詞：學困生;小學班主任;轉(zhuǎn)化藝術(shù)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-346

小學生正處于從形象思維向邏輯思維發(fā)展的開始階段，在這個時期，學生容易開始出現(xiàn)分化，學困生有不斷增加的趨勢，如果老師不注意加以引導，學困生就容易出現(xiàn)各種問題：學習興趣下降、行為習慣開始變差、學習動力不足等。因此，需要班主任采取有效措施，幫助學困生平安健康地度過轉(zhuǎn)型期，保持良好的學習習慣，積極樂觀地學習各種學科知識。

一、深入了解，認真分析，對癥下藥

學困生是需要關(guān)愛和教育的一個群體，他們需要老師了解他們，幫助他們克服缺點，改正學習方法，促進他們成才。這類學生的數(shù)量一般在少數(shù)，他們智力正常，思維敏捷，好奇心強，體能良好，就是對學習不感興趣，做事沒有堅強的意志，好動貪玩，愛耍小聰明企圖應付老師。要想轉(zhuǎn)化學困生，就需要對他們進行深入地了解，認真分析影響他們成長的家庭和社會因素，還有他們個人的生理和心理因素。

因此，班主任要及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，教給他們正確的學習方法，幫助他們及時補上落下的功課。在課堂上，多注重提問和引導他們，及時肯定他們的進步，幫助他們樹立起學習的自信心。同時，也教給他們熱愛學習、參與學習的方法，如閱讀、瀏覽健康向上向善的書籍、參加有意義的社會活動。對待學困生要堅持教育為主，要求為輔的原則。既要肯定鼓勵，也要嚴格要求，但注意要求他們，需要誠懇而又機智地指出他們的缺點，幫助他們盡力克服。

二、關(guān)注細節(jié)，時機恰當，耐心教導

“教育無大事，成敗在于細節(jié)”。優(yōu)秀、睿智的班主任，對于學困生的問題，不是簡單地置之不理或者采取簡單粗暴鎮(zhèn)壓的方式處理學困生的問題，而是把學困生作為自己重點的教育和幫助對象。因為學困生大多數(shù)都有比較明顯的逆反對抗心理，簡單地鎮(zhèn)壓無法使他們打心里服氣。因此，班主任從日常生活和學習的細節(jié)出發(fā)，抓住適當時機，耐心教導，以理服人，以情感人，促使學生從內(nèi)心深刻認識到自己的錯誤，從而真心實意改正缺點。

例如，小蔡同學行為粗魯，愛擾亂課堂秩序，不尊重老師，學習成績差，早已成為同學心目中討厭的對象之一。在第二學期開學初，班里要選舉班長，每個人都有機會競選，小蔡也踴躍報名了。這讓我很意外。雖然他最近表現(xiàn)不差，但還是與競選班長的條件差得太遠。于是，我私底下找他聊心，跟他講了當班長需要具備的各種條件，讓他心中有數(shù)自己跟目標還是有些距離。同時，也為了不打擊他的積極性，我在班會上特意新設(shè)一個學習監(jiān)督小班長的職位，并鼓勵他競選。經(jīng)過一番競選，同學們還是同意給了他機會。事后，在他任職期間，我及時肯定他作出的努力和成績，也為他提供很多良策解決遇到的問題。再后來，小蔡慢慢發(fā)生了改變，成為受同學歡迎的小蔡小班長。

三、適度寬容，善抓反復，保證效果

寬容別人是一種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。作為班主任，要學會寬容，把學生當孩子，把自己當作有理智、寬容大度的大人。對學困生適當降低要求，對于他們反復出現(xiàn)的問題，適當寬容，不斷引導學生慢慢改變壞習慣。在轉(zhuǎn)化過程中，班主任的鼓勵、支持和肯定，在短時間內(nèi)能發(fā)揮很好的效果。但人的習慣一旦養(yǎng)成，想要脫胎換骨、徹底洗心革面并不是一件特別容易的事情。學困生由于害怕困難，不愿意堅持等原因?qū)е滦Ч菀追磸汀?/p>

例如，陳明同學對學習沒有興趣，課堂活動基本與他無關(guān)。上課注意力不集中、愛搞小動作、不做作業(yè)等。經(jīng)常被科任老師批評，都對他表示無奈失望。針對這個情況。我把他列為轉(zhuǎn)化的重點對象。時常找他聊心，課堂上表揚他有進步的地方，課堂表現(xiàn)好還會獎勵他小禮品。對他做作業(yè)的次數(shù)和科目要求適當降低，要求他每日要完成一定量的作業(yè)。經(jīng)過有一段時間的堅持，他基本上能在課堂上坐得穩(wěn)，作業(yè)也能完成七成。但在期中考后，發(fā)現(xiàn)成績沒有變化，又開始泄氣了。而后。我又及時追蹤、輔導，做思想工作，慢慢地他改變了學習習慣。到期末考試成績比上個學期進步10名，獲得同學們的掌聲和祝賀。學困生容易反復是一種普遍的現(xiàn)象，需要班主任耐心引導，提高他們的思想認識和學習能力，形成良好的學習習慣和行為習慣，才能真正保障轉(zhuǎn)化效果。

綜上所述，班主任班級管理和教育質(zhì)量的高低與學困生轉(zhuǎn)化之間有著密不可分的關(guān)系，在一定程度上推動小學教育往更好的方向發(fā)展。小學生，無論是低年級還是高年級，都不可避免地存在學困生。

參考文獻

[1]山東省棗莊市薛城區(qū)臨城街道古井小學 張文寶. 淺議如何提升小學班主任班級教學管理能力[N]. 科學導報，2021-09-24（B03）.

[2]林瑞華.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].當代家庭教育，2021（24）：157-158.