網絡環境下高中英語學困生成因及對策研究

劉云香

摘要：為了推動學生更好地學習英語，提升整體學習情況，高中英語教師應當制定科學的轉化措施，引導英語學困生不斷向優良生方向轉化。本文就圍繞這一方面內容進行分析，總結網絡環境下高中英語學困生的成因，并根據這些因素制定針對性的轉化對策。

關鍵詞：網絡環境下;高中英語;學困生成因;對策研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-303

引言

高中階段隨著英語學習難度的增大，會出現一些英語學習的學困生。他們對學習英語失去了信心，沒有了興趣，一部分學生甚至放棄了英語的學習。轉化高中英語學困生教師責無旁貸，對整體提升英語教學質量至關重要。筆者結合教學實踐，嘗試總結了如下轉化高中英語學困生的路徑，供探討。

一、高中英語學困生的成因

（一）學習動機不明確、注意力分散，導致聽課效率低下

動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標推進的內在動力。學習動機指的是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的需要。當學生對學習英語動機不明時，就缺少參與課堂活動的內部動力，易出現一系列負面行為，如英語課的鈴聲一響，就開始趴在桌上準備睡覺，或與同桌竊竊私語，或漫無目的地東張西望等。這類學生注意力分散，難以集中于課堂，導致聽課效率低下，如果得不到及時關注和矯正，容易成為英語學困生。

（二）學習方法不正確

高中生要想學好英語課程，需要采用正確的學習方法，要結合自身的實際情況選擇學習方法。但當前很多高中生都不注重對學習方法的分析，僅僅認為只要死記硬背就能夠取得良好的成績，所以很多學生會對英語知識進行死記硬背，而不注重變通，影響了學習效果，也降低了對英語學習的興趣。

二、網絡環境下高中英語學困生的轉化對策

（一）激發學生的英語學習動機

高中英語學困生最大的特點就是缺乏學習動力，所以教師在轉化學困生的過程中，要將學習動力的激發作為關鍵。第一，對學困生科學設定期望值。在日常教學活動中要多與學困生進行交流和溝通，表現出對其的厚望、期望等，如在采用小組合作探究教學方法的時候，教師在分組的時候要盡量將學困生與英語成績優秀的學生分在一個小組中，這樣成績優秀的學生會對學困生產生一定的帶動作用，從而激發其學習的動力。學困生也能夠感受到自己被教師“優待”了，從而更能夠產生學習的積極性。第二，強化成就意識。幫助學困生提升成就意識也是激發其學習動機的重要方式。如教師可以借助于勵志故事、名人事跡等采用說理、討論等方式使學困生建立高層次成就感的迫切愿望。也可以引入一些反面例子，為學生全面講解失敗的原因，通過一正一反的例子，使學生將成功歸為穩定可控的因素，將失敗歸為不穩定、不可控的因素，從而使學生從中受到啟發，分析英語學習失敗的原因，并積極改正。

（二）尋找方法，激發興趣

激發英語學習的興趣是轉變高中英語學困生的第一步，也是最重要的一步。英語教學中激趣的方法很多。比如，很多英語學困生喜歡玩游戲，教師就可以陪他們玩英文版的游戲。當他們因看不懂英文指令而不知道下一步該如何操作時，可不失時機地告訴他們學習英語的重要性。用英文歌曲來激發學生英語學習興趣也是一個不錯的方法，通過唱英文歌可以識記單詞和語句。此外，還可以通過讓學生觀看喜歡的英文版影視作品來激趣，比如《加勒比海盜》《瘋狂動物城》等，可以選擇一些情節簡單的對話，教師事先將劇情和對話打印好發給學生，然后再組織觀看。

（三）實施針對性教學

盡管每個班都存在學困生，但每個學困生也各有不同。為了強化學生的英語水平，教師還需要充分了解學困生的實際情況。以人教版高中英語“Teenage life”教學中，教師通過調查發現很多學困生對于這一單元的單詞尚不能完全掌握，單詞是英語學習的基礎，如果學生沒有基本的詞匯儲備，則英語學習可謂說是寸步難行。為了加強學困生對這單元單詞的掌握，教師可以成立學困生單詞學習小組，每個學生負責15單詞，要求能夠完全掌握所有與這15個單詞相關的固定詞組以及用法。每天小組要組織交流分享會，每個學生要分享自己所負責的這15個單詞，之后在組內進行隨機交換。通過這種方式，長期下去學生的單詞水平也就可以得到一定提升。由于學困生的學習能力較弱，采用統一化教學很難取得良好的效果，而通過針對性教學的方式則可以從學生的問題入手，只有逐步改善學生的問題，才能進一步提升學生的英語水平。

（四）培養學生良好的英語學習習慣

良好的學習習慣會讓學生受益終身。英語教師在幫助學困生轉化的過程中要注重良好學習習慣的培養。讓每一個學生都要準備一個筆記本，在課上聽講時，學生不可能從始至終都能消化理解教師所講的內容，筆記本就能幫助學生整理學習的思路，在課下針對不理解的點進行重點攻克。培養學生自主學習的良好習慣，高中英語學習中教師是主導，學生是學習的主體，英語教師在教學中設置前置作業，讓學生們通過查閱字典、信息檢索、翻閱課本等方式來進行自主學習，教師引領學生抓住自我學習的機會可以極大提升學生的學習效率，提升教學效果。

結束語

在當前網絡環境下，我國傳統的教與學方式得到了改變，學生學習英語的方式也更為多樣化，但依然有一些學生對英語課程的學習興趣低下，面臨著英語學習困難的問題，如何對這些問題進行解決，提升英語學困生對英語學習的積極性，成為了必須要探索的問題。文章在對這些問題總結的基礎上提出一系列措施，希望為有關人員提供一些參考。

參考文獻

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