小學高年級語文課堂中的拓展教學策略分析

吉差伍各

摘要：對于小學中高年級學生來講，語文的學習大多數(shù)都是通過普通的課堂教學獲得知識，所以，如果想提高語文的學習效率，就要在語文課堂中加入適當?shù)耐卣?，所以，在語文教學中，不僅僅學習教材中的表面內(nèi)容，還要深挖教材內(nèi)容，并進行知識拓展，這樣不僅可以在擔保教學效果的前提下，還給學生供給學生重要的拓展內(nèi)容，又可以對實際教學展開討論，且教師還能獲得一些值得他們考慮的思路。

關鍵詞：高年級學生;課堂教學;拓展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-298

引言

新課程標準倡導語文課程不僅要秉承著傳統(tǒng)文化，還要在面對現(xiàn)代化和未來的同時拓展語文的應用范疇，并且在更寬廣的空間中擴充語文知識，且由于學生的學習是主要在課堂中進行，所以教師應該多應用好課堂教學，深層挖掘課本中所含有的拓展點，在課前、課中、課后開拓學習范疇，這樣，學生的語文技能和思路能夠更好地得到提高和延伸。

一、課堂教學開始前，利用情境教學合理拓展

優(yōu)質(zhì)的語文情境教學可以引發(fā)學生的學習樂趣，通過創(chuàng)建細致的情境，將學生從問題本身帶動到學習當中，顯而易見，情境教學具有改良教學質(zhì)量的優(yōu)勢，而且，教師在實施教學課堂教學過程中，也要考慮創(chuàng)建的教學情境是否直觀和是否擁有代入感。只有努力撥動學生的學習樂趣，學生才能產(chǎn)生出對學習語文的熱情，讓學生能夠自覺地加入到拓展學習中。因此，利用情境教學可以符合小學生生動活潑的特點，通過好奇心可以避免學生出現(xiàn)注意力分散的問題[1]。

以《落花生》為例，在課前教師可以搜集一些與花生有關的資料，比如?；ㄉ膱D片以及生長過程中的視頻等，在正式講課之前用收集來的資料做課前展示，引起學生對課本的好奇心，調(diào)動學習樂趣，這樣，學生在正式學習課本過程中會更加積極主動，為良好的課堂拓展做鋪墊，在創(chuàng)建情境時，教師還可以向?qū)W生提出相應的拓展問題，讓學生在情感上做好準備，并且通過圖片和視頻激發(fā)學生的共情，學生能夠更深入的了解花生的生長過程，另外教師也可以通過組織學生獨自整理課堂學習中可以利用到的資料，然后在課堂教學過程中讓學生互相交談展示收集的資料，創(chuàng)建激烈的課堂氛圍，在此基礎上實施拓展教學，教學效果一定要比生硬的開展教學好的多。

二、通過課堂教學拓展學生的語文思維

因為小學高年級學生的語文思維已經(jīng)走向成熟，所以呼吁教師在課堂教學過程中要根據(jù)學生不同的特點進行不同個性的語文拓展教學，并且在拓展過程中在適當?shù)臅r候帶領學生進行思維拓展，通過課堂的課本教學，學生能夠積極地開展思維和情誼方面的舉動，并且可以加大學生對課本知識的理解，得到思維的啟示，這樣可以幫助學生構成特殊的思維。時間和空間等因素往往影響著課堂教學的效果，所以，教師要鍛煉學生處理問題的方法以及提高解決問題的效率，在較短時間內(nèi)學到更多的知識。

以《清平樂·村居》為例，教師可以在教學中引入這首詩提筆時的背景，在背景的基礎上分析古詩題目及內(nèi)容，并介紹此詩可以體現(xiàn)出作者的怎樣的情感，并讓學生通過搜集出的相關資料展開討論并提問，教師針對各種問題進行合理的引導和解答，讓學生更加理解古詩蘊含的情感和寫作目的。

三、通過課后作業(yè)拓展教學

課后作業(yè)，是每個學生痛苦掙扎的一個點，但是課后作業(yè)是課前和課中的一個延伸，能夠幫助學生鞏固課中所學的知識點，增加記憶力，也能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，因此，為了避免學生產(chǎn)生厭倦，教師對作業(yè)的選取要仔細斟酌與考量，這樣課堂上所開展的內(nèi)容才能得到有效效果，另外教師的教學能力也體現(xiàn)在布置課后作業(yè)方面，怎樣讓學生不僅能有效的復習知識，還要保證學生不討厭完成作業(yè)的過程，這是一個很頭疼的問題。如果教師只認為課后作業(yè)是簡單的抄寫，最終的教學效果肯定不理想，所以教師應該根據(jù)有關課文內(nèi)容布置相應的作業(yè)，讓學生圍著課文內(nèi)容開展課后活動，同時，教師還應該考慮作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)開拓學生思維，提高學生想象能力，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和文學意識。

以《我的戰(zhàn)友邱少云》為例，學完這篇文章之后，讓學生通過自己的理解寫出當時戰(zhàn)爭是怎樣的殘酷，且把自己想象成邱少云，當自己本身遇到這種事情時會做出怎樣的決定和行為。通過學生和角色換位想象，可以激發(fā)學生的積極性。同樣，教師也可以指導學生仿寫文章，然后每個學生進行表揚，這樣可以直觀地給學生帶來成就感，進而提高學生的學習沖勁兒[2]。

四、通過拓展閱讀開闊學生的語文視野

提升語文還可以通過課外閱讀這一途徑，教師可以選取與課堂內(nèi)容有關的課外閱讀與學生分享，作為課堂內(nèi)容的一個擴充，與課本的文章互相補充。但是一個成功的閱讀要求教師利用好課堂教學和課文的語感，逐漸地引導學生激發(fā)對課外閱讀的學習興趣，讓學生在閱讀過程中享受滿足和快樂。

五、結束語：

學習語文其實是一個長久戰(zhàn)，這就呼吁教師要與學生慢慢積累，如果教師只關切課堂上的教學，忽視教學拓展，那學生未來的學習和進步就會受到阻礙，所以對于小學的高年級學生來說，教師要捉住眼前的時機，運用拓展教學的學習氛圍，激發(fā)學生對學習語文的積極性。提高小學生的語文知識水平。

參考文獻

[1] 包文艾. 提升小學中高年級語文課堂教學效率的有效策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（2）：0142-0142.

[2] 龍梅. 小學高年級語文課堂閱讀教學中存在的問題與對策分析[J]. 求知導刊， 2020（9）：10-11.