“智慧閱讀”背景下小學語文課外閱讀教學研究

潘艷麗

摘要：隨著信息技術的發展，“智慧閱讀”開始融入到了小學教育中，并對培養學生的閱讀習慣以及寫作能力起著關鍵性作用。在小學語文教學中，閱讀是非常基礎且重要的環節，借助“智慧閱讀”展開課外閱讀教學，拓寬了學生閱讀的渠道，豐富了閱讀內容，能夠有效的激發他們閱讀的興趣，促進了課外閱讀教學的發展。本文主要針對“智慧閱讀”模式下的小學語文課外閱讀教學進行分析，并提出一些可行性的策略。

關鍵詞：智慧閱讀;小學語文;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-263

引言

智慧閱讀的出現，讓課外閱讀變得更加生動有趣，打破了傳統紙質版閱讀的形式，實現了閱讀信息化、靈活化，學生可以更加便捷的閱讀到更多豐富的內容，并且可以與志同道合的小伙伴共同探討文章內容，大大提高了他們的自主學習能力。教師作為教學的主導者，要發揮出自身的作用，積極引導學生利用好“智慧閱讀”平臺，學習到更多意義的知識，從而擴大自己的知識面，養成良好的閱讀習慣。

一、打破傳統閱讀模式，開辟新式閱讀路徑

傳統的閱讀模式需要一定的語言詞匯基礎才能順利展開閱讀，對小學階段的學生來說，具有一定的難度，并且閱讀的過程缺乏精細化，無法有快速的尋找到自己感興趣的內容。但是智慧閱讀可以讓他們自行搜索喜歡的文章，并為其推送更多相關有意義的文章，并且還提供了文字解釋以及概念解讀[1]。因此，教師可以利用信息技術來開設專有的閱讀數據庫，建立起一個符合學生興趣以及身心發展特點的閱讀文章庫，更好的激勵他們去閱讀。

同時，學校也可以建設電子圖書館，綜合課內外的閱讀知識體系，引導學生主動對自己感興趣的模塊進行閱讀。在閱讀完文章的最后，可以設計一塊感言發表區，讓學生寫下自己的閱讀感受，同時也可以與其他同學交流文章的情節，從而更加深入的了解文章內容，受到啟發。教師也要給予學生正確的引導以及專業的指導，不斷優化閱讀的教學質量，提高其閱讀的理解能力。

二、營造良好的閱讀環境，豐富閱讀內容

教師作為教學的實施者，要充分利用好身邊的教學資源，營造出良好的課外閱讀環境，并不斷豐富閱讀內容。首先，要讓學生知道課外閱讀的重要性，其次，要告訴他們課外閱讀的渠道有哪些，并為其提供良好的閱讀環境，讓他們的課外閱讀時間更加自由、便捷[2]。

教師可以將智慧閱讀與新課標教學相結合，例如：在教學五年級上冊第三單元的口語交際《講民間故事》時，教師可以先組織學生去進行課外閱讀，閱讀與民間故事相關的文章，積累下來之后，再開展口語交際教學，這又相當于是一次閱讀交流會，共同分享閱讀到的故事，并且能夠營造出濃厚的學習氛圍。這樣的閱讀教學方式，可以讓學生閱讀到更多不一樣的文章，而且故事類的文章能夠吸引他們閱讀的興趣，使得他們對文章留下深刻的印象，從中受到啟發，并學以致用，積累寫作素材，提高寫作水平。

三、明確閱讀主題，升華情感世界

為了使得課外閱讀教學更加的有效，教師可以適當的制定閱讀計劃，明確閱讀主題，讓學生更有目的性的去閱讀。因為小學生的注意力難以集中，自制力也比較差，很難沉下心來閱讀完整篇文章。設定好一個主題，可以讓他們有努力的方向[3]。

例如：在學習小學五年級上冊第六單元時，這個單元都是講關于父愛和母愛的文章，為了讓學生受到更大的啟發，深切領會到父母的愛。在教學完本單元之后，教師就可以開展一次以“父愛如山，母愛似海”為主題的課外閱讀活動，引導學生去閱讀更多類似的文章，逐漸深入閱讀的層次。在全面了解文章的基礎上，對主題進行升華，一起來說一說或者寫一寫自己與父母之間發生的事情，自己平時是否都忽略了父母的愛。之后，教師再次點明主題，幫他們樹立起孝順父母的情感意識。

四、注重閱讀后的分析，給予其質疑的機會

開展課外閱讀教學，雖然要給予學生充分的選擇自由性，但是，教師不能完全放手不管，仍然要掌握他們每個人的閱讀情況，并挑出兩三個例子進行評價與分析。在閱讀完一篇文章之后，學生既會收獲到知識，也會產生一些問題與想法，教師要重視他們的提問，鼓勵他們要敢于對不理解的地方提出疑問，這樣才能不斷進步。

教師在對閱讀結果進行分析時，可以通過三個方面來進行，第一可以通過學生面對面提問的方式，直接了解到他們的閱讀理解的程度，是否掌握到了文章的主要內容。第二可以觀察他們在閱讀文章最后感言區發表的看法，去了解他們的精神世界，他們在閱讀中是否遇到了不解的問題。第三可以從他們的閱讀筆記中觀察，學生對文章的理解以及感受，對文章又存在哪些疑問，都可以記錄下來，教師再進行針對性的教學指導，更好的提高課外閱讀的有效性。

結束語：總而言之，智慧閱讀是一種不同于傳統閱讀學習形式，它更傾向于拓寬學生的知識面，構建起課內外銜接的閱讀形式，更有利于他們閱讀能力的提高。因此，教師要緊跟時代發展的步伐，在“智慧閱讀”的大背景下，開展更加高效的小學語文課外閱讀教學，打破傳統的閱讀模式，讓閱讀教學更加輕松愉悅。營造出良好的閱讀氛圍，為學生提供一個濃厚的閱讀學習環境，讓他們在閱讀中收獲知識，并升華自身的情感世界，受到良好的啟發。

參考文獻

[1]周國祖.小學語文課外閱讀教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2020，604：242.

[2]張懷勇.小學語文課外閱讀開展策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，07：180.

[3]馬文麗.小學語文課外閱讀教學常見問題及策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，11：267.