淺析小學數學生活化教學策略的實施

趙菲

摘要：數學這一門課程與人類的發(fā)展息息相關，教師在進行教學的過程中應該積極的運用生活化的元素進行教學，建立學生與生活的聯系，促使學生更好感受到生活與數學的距離，幫助學生更好的體會到數學學習的價值，并積極地參與教師創(chuàng)建的教學活動，提升學生學習數學的積極性，進而實現數學教學效率的有效提升。本文以小學數學教學為例，采用多種教學措施來進行小學數學活動的創(chuàng)建，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-252

數學作為小學階段重要的科目之一，與其他學科相比具有一定的難度，并且知識點繁多，內容具有一定的抽象性，因此教師在進行教學的過程中可以借助生活化的元素進行教學，促使學生從貼近生活的元素來感知教學的內容，促使學生更好的理解與掌握教學的內容，并且運用教學的內容來解決生活中的實際問題，從而實現數學知識的有效應用，體會到數學學習的價值，并且有了良好的學習動力，進而有效的提升了學習的效果。

一、借助生活化的情境

設置生活化的情景進行教學，能夠實現教學內容的生動性、形象化的展現，有效的降低了教學的難度。同時在教師在構建高效課堂構建中，應該加強不同數學知識點之間的聯系，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升了教學的效率。在教學的過程中，教師為學生創(chuàng)造了良好的外部條件，有效的緩解了教學的壓力，能夠建立學生與生活緊密的聯系，來引發(fā)學生的思想共鳴，讓學生集中注意力來完成學習任務，順利實現前期的教學目的，能有效的調動學生的主觀能動性，讓學生在課堂學習的過程中感知不同的生活情境，加深對數學知識的理解與掌握，并運用所學的知識來解決生活中的問題，出現了提充分體現了數學問題的生活化。

例如：教師在進行“數據收集整理”一課的教學時，教師可以為學生創(chuàng)設生活中進行投票選舉的情境，讓學生投票選舉后，請幾位同學在黑板上用他們各自的方法記錄下班級中學生的得票數，教師借助多媒體為學生展示班級中同學記錄的結果，你從中得到了哪些信息。教師為學生展示統(tǒng)計表和“正字表”讓學生觀看哪個表格更直觀，并且說出在表格中得到了哪些信息。教師創(chuàng)設生活化的情境進行教學，學生有了親切感，并且能及時跟著教師的節(jié)奏進行知識的學習，學習效率得到了有效的提升，實現了良好的教學效果。

二、借助生活中的例子進行教學，提升教學效果

教師在進行數學知識的教學時，借助生活中的例子與課堂內容相融合，實現了數學知識的形象生動化，給予學生自主思考的時間，有效的提升了學生自主學習的能力，實現了良好的效果，并讓學生真正的在生活中運用數學知識來解決問題，有效的做到了學以致用，達到良好的教學目的。

例如：教師在進行“統(tǒng)計與概率”一課的教學時，教師可以為學生創(chuàng)設“擲骰子”的游戲活動進行教學，促使學生在進行游戲的過程中來進行總總結投擲的次數與出現不同的數字次數，并以此來掌握教學的內容。在進行“四則運算”一課的教學時，教師可以為學生展示“超市購物”的例子，讓學生對教師提供的數據進行計算與整理，同時引導學生進行運算比賽，在準確的掌握運算方式的同時，對比看哪個學生繪制的既準確又快。教師借助生活中的例子進行教學，體會到了數學知識學習的重要性，并使學生能將所學的知識做到了學以致用，并且便于對教學內容的鞏固，學生有了學習的積極性，并且實現了良好的教學效果。

三、借助生活化的語言，提升學生學習的興趣

在傳統(tǒng)小學數學教學的過程中，教師采用官方、程序化的語言進行知識的教授，學生逐漸失去學習的興趣，并且對于數學產生厭煩的心理，嚴重阻礙了學生學習效率的提升。因此教師在進行教學的過程中，可以采用通俗易懂的語言，適當的利用講課和工具來解釋相關的知識點，幫助學生理解與掌握，有效的拉近了教師與學生的距離。同時教師還應該了解學生的個性特點，來創(chuàng)設教學活動，有效的做到因材施教，實現了生活化教學方式的良好體現。

例如：教師在進行“條形統(tǒng)計圖”一課的教學時，教師可以借助“熊二的語言”為學生播放天氣預報，如：同學們，你們看過天氣預報嗎？你們都知道哪些天氣？生：晴天，陰天……在天氣預報中也蘊藏著數學問題，今天我們一起來探討天氣預報中的數學問題。這是我們“狗熊嶺”的天氣情況圖：提問：同學們，從這幅圖中你想知道什么？預設：①晴天一共有多少天？②陰天一共有多少天？引導學生進行討論，并且讓學生以小組合作的形式來探討：這個月的每種天氣各有多少天？用學過的哪些方法來幫助我們收集數據呢？你們把他們清楚的表示出來嗎？學生討論的過程中，引導學生嘗試進行數據的整理，并讓學生思考數據整理的方式。教師在進行教學的過程中對學生的展示“條形統(tǒng)計圖”，并且讓學生進行用自己的方法將各種天氣狀況表示出來，把我們統(tǒng)計的數據轉換成統(tǒng)計表。教師借助生活化的語言進行教學，讓學生初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖，繪制簡單條形統(tǒng)計圖，使學生體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，感受數學知識與實際生活緊密聯系，進而激發(fā)了學生學習的興趣。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，教師可以積極的創(chuàng)設生活化的教學方式，來提升學生對于數學學習的興趣，還應該關注學生綜合能力的發(fā)展，不僅僅局限于學生學習成績的提升，還利用生活化的教學方式來擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，使學生簡單地進行數學的學習，實現了數學教學的良好發(fā)展。

參考文獻

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