高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究

靳洪杰

摘要：物理這門(mén)科目比較抽象，學(xué)好物理這門(mén)科目需要一定的思維邏輯能力。想讓學(xué)生把這門(mén)科目學(xué)好，作為教師要盡量把學(xué)科中難懂、抽象的部分轉(zhuǎn)化成學(xué)生直觀易懂的部分，讓學(xué)生更好地理解和接受。所以，高中物理教師要在物理教學(xué)中利用問(wèn)題情境將物理的抽象部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。高中物理這門(mén)科目在生活中應(yīng)用也比較廣，作為高中物理教師不止希望學(xué)生學(xué)好書(shū)本上的物理知識(shí)，還希望學(xué)生能在生活中將物理知識(shí)也運(yùn)用自如。并且高中作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，高中老師必然更加重視。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境創(chuàng)設(shè);分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-198

引言

物理源于生活，其知識(shí)也應(yīng)用在生活中，生活中無(wú)處不存在物理知識(shí)。高中生在解決問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，具備物理的思維。物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意采用科學(xué)的教學(xué)方法，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式符合了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

1問(wèn)題情境教學(xué)的概念和具體內(nèi)容

問(wèn)題情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在物理教材的基礎(chǔ)之上為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)情感這一途徑和學(xué)生在思維上建立起有效的聯(lián)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去解決和分析問(wèn)題，將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)踐化，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。問(wèn)題情境教學(xué)法主要是圍繞以下幾個(gè)理論展開(kāi)的，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須進(jìn)行落實(shí)。首先，問(wèn)題情境教學(xué)法最重要的內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、解題思維、創(chuàng)新思維以及合作交流思維等，教師必須明確問(wèn)題是教學(xué)法，對(duì)象是學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題。其次，問(wèn)題情境教學(xué)法還深刻反映了認(rèn)知失調(diào)理論，該理論是指教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)之上進(jìn)一步推導(dǎo)，拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷地否定和發(fā)展原有的知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

2高中物理學(xué)科教學(xué)工作的現(xiàn)狀

2.1未重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師并未充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致高中物理學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量不佳，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法在教師的引導(dǎo)之下形成良好的物理學(xué)科思維，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。

2.2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

物理實(shí)驗(yàn)包含了對(duì)于各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的處理步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)過(guò)程，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力以及實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分析能力，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力。在實(shí)際當(dāng)中，教師卻并未充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師通常將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論以及有可能出現(xiàn)的問(wèn)題直接告訴學(xué)生，而忽略了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，這顯然并不利于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.3知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于分散

針對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于分散也屬于其中一個(gè)主要問(wèn)題，該問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的理解程度，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握過(guò)于分散與片面，而這種碎片化的記憶顯然并不利于高中物理學(xué)科教學(xué)工作水平的提升，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到綜合性的物理問(wèn)題，便有可能難以應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致高中物理學(xué)科教學(xué)工作水平不佳。

2.4師生之間缺乏溝通交流

在高中物理學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展階段，師生之間的溝通交流也十分重要，通過(guò)師生間的溝通交流可以令教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生采取正確的引導(dǎo)措施，從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。然而在實(shí)際當(dāng)中，教師并未積極且主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解也過(guò)于循規(guī)蹈矩，課堂內(nèi)容顯得較為枯燥，并不利于學(xué)生的理解消化，也降低了高中物理學(xué)科教學(xué)工作水平。同時(shí)，由于以上問(wèn)題的存在，也導(dǎo)致學(xué)生不愿意與教師之間進(jìn)行過(guò)多交流，即便在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，也并沒(méi)有及時(shí)向教師請(qǐng)教，從而導(dǎo)致高中物理學(xué)科教學(xué)工作的效率較低。

3高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

3.1巧借物理現(xiàn)象，設(shè)定物理問(wèn)題

物理現(xiàn)象源于生活，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，有利于幫助學(xué)生積累物理科學(xué)知識(shí)。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)觀念，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和研究能力。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究，在思考的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身所學(xué)的物理知識(shí)，增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的事時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際，并結(jié)合分析的方式來(lái)共同探究重點(diǎn)問(wèn)題的原因，可以采用分組的方式讓學(xué)生去自主思考和研究。

3.2通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理知識(shí)都來(lái)源于實(shí)際生活，因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以充分利用生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在生活當(dāng)中所存在的物理現(xiàn)象是非常多的，但是部分學(xué)生卻忽略了這些現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少一雙觀察的眼睛，教師通過(guò)將生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象直接展示在學(xué)生面前，并提出針對(duì)性的物理問(wèn)題，讓學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)去解決問(wèn)題，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的排斥感，同時(shí)還可以讓學(xué)生多觀察生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象。

3.3巧用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中是很重要的一部分，物理這門(mén)學(xué)科想要學(xué)習(xí)好不能只是通過(guò)教材中的知識(shí)理論，物理實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理必不可少的一部分。在教學(xué)中讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力和互相合作的能力。物理老師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)印象更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的影響，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，要注重多角度、多形式的創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，優(yōu)化物理教學(xué)的內(nèi)容，并注重培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念以及科學(xué)意識(shí)。問(wèn)題情境教學(xué)讓學(xué)生從思考、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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