信息技術(shù)在初中生物實驗教學中的應用策略分析

鄧玥

摘要：隨著經(jīng)濟水平與科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及度已經(jīng)很高，走進了千千萬萬戶家中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速普及使互聯(lián)網(wǎng)+成為一種新時代背景，其在與教育業(yè)融合的過程中也呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。文章以初中生物為例，從其實驗教學現(xiàn)狀入手，結(jié)合其中存在的問題，提出了信息技術(shù)在初中生物實驗教學中的使用措施，以提高實驗教學的質(zhì)量，進而實現(xiàn)初中生物教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;實驗教學;現(xiàn)狀分析;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-196

引言

生物作為一種理科類的學科，其中囊括了各種各樣的實驗，其學科特點就決定了實驗教學是生物教學的重要組成內(nèi)容，并且對實驗教學的重視程度隨著素質(zhì)教育觀念的進一步推進也在逐步提高。但是進行實驗教學的條件較高，進行起來非常困難，因此實驗教學的質(zhì)量并不高。這種情況隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷推進而獲得了好轉(zhuǎn)，信息技術(shù)在初中生物實驗教學中顯現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，但是其在實驗教學中的應用畢竟時間較短，因此很多教師在使用過程中存在一些問題，致使信息技術(shù)在實驗教學中并沒有獲得預期效果，需要對使用方式進行一定的調(diào)整。

一、初中生物實驗教學的現(xiàn)狀

（一）對實驗教學重視程度不夠

盡管素質(zhì)教育的接受程度較之以前已經(jīng)有何很大程度的提高，但是在考試制度沒有發(fā)生變革的今天，應試教育始終是主流教育觀念，在此教育觀念的影響下教師們通常選擇對實驗原理、實驗過程、實驗結(jié)果等進行口頭講述，不組織實驗教學，對實驗教學的重視程度不夠。

（二）組織實驗教學的條件不夠

實驗教學首先需要實驗場地，其次還需要實驗器具等等，但是結(jié)合初中學校的實際情況來看，很多學校并沒有十分完備的實驗場地、實驗器材等，缺乏組織實驗教學的硬性條件，也阻礙了實驗教學的進行。

（三）實驗教學實際質(zhì)量不佳

結(jié)合實驗教學的情況來看，其并沒有發(fā)揮出預期中的效果，并且在組織實驗教學的過程中也浪費了大量的時間，在實驗教學過程中通常是學生嚴格按照實驗步驟進行操作，實驗教學對學生探究能力等的培養(yǎng)效果也非常有限，在初中生物教學中呈現(xiàn)出一種得不償失的狀態(tài)。

二、信息技術(shù)在初中生物實驗教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設實驗情境

情境教學法是初中生物教學中經(jīng)常使用的一種教學方式，其在生物教學活動中也表現(xiàn)出了優(yōu)勢，在實驗教學中也獲得了普遍的應用，但是其情境的創(chuàng)設方式比較單一，情境作為情境教學法的關(guān)鍵，其質(zhì)量直接影響了情境教學的整體質(zhì)量，因此在創(chuàng)設實驗情境方面的效果并不好，而信息技術(shù)的應用則給該教學方式提供了一種新型的情境創(chuàng)設方式，教師可以借助圖文并茂的多媒體信息技術(shù)來實現(xiàn)高效、形象的創(chuàng)設實驗情境，例如教師在組織細胞分裂的實驗時利用多媒體信息技術(shù)放映細胞分裂的視頻會比口頭講述的實驗情境更能激發(fā)初中生的實驗興趣。

（二）多維度利用微課

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種視頻課，“微”就是指其形式短小，并且涉及的內(nèi)容也是具體的一個方面，很適合學生針對具體知識不理解時來使用，教師要重視微課的積極作用，多維度將其應用在實驗教學中。首先教師可以通過微課來放映一個實驗過程，讓學生在通過微課觀看實驗的基礎上再進行實驗，實驗結(jié)果會比直接進行實驗更加準確;其次教師還可以利用微課來進行實驗原理、實驗結(jié)論等知識的講解，在實驗教學開始前或者結(jié)束后用來幫助初中生鞏固生物知識;再次教師還可以在組織實驗教學前將微課視頻發(fā)布在班級群中，供學生在實驗之前對實驗的一些注意事項、具體的實驗知識等先進行一個了解，以便提高實驗教學的效率。

（三）開展虛擬實驗

在傳統(tǒng)初中生物實驗教學中出現(xiàn)的實驗教學效果不佳的重要原因就是實驗秩序、實驗教學時間成本、實驗結(jié)果失真等，而依托信息技術(shù)的虛擬實驗則可以很好的解決這些問題。首先這種虛擬技術(shù)可以通過多媒體在教室內(nèi)進行，避免了組織學生前往實驗室、在實驗室秩序不佳等情況;其次虛擬實驗可以避免現(xiàn)實實驗中的一些不可避免因素的印象，最大程度的保證實驗結(jié)果的真實。因此虛擬實驗在實驗教學中的應用不僅可以實現(xiàn)實驗教學的教學目標，還可以避免實驗教學過程中很多不能避免的問題，進而達到提高實驗教學質(zhì)量的目的。

（四）拓寬實驗教學涉及面

在傳統(tǒng)實驗教學中教師們通常是就教材中的一個實驗來組織，并且受實驗條件的限制，實驗教學的內(nèi)容非常狹窄淡薄，實驗教學只是生物教學中的一個可有可無的補充形式。而信息技術(shù)在實驗教學中的應用，其本身所具有的大量資源可以拓寬實驗教學涉及的方面，達到拓寬學生知識面，做到觸類旁通，在信息技術(shù)基礎上的實驗教學也可以更好的實現(xiàn)新課程標準對初中生物教學的要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+是當前的重要時代背景，置身于其中的教育也要積極與互聯(lián)網(wǎng)進行融合，利用信息技術(shù)創(chuàng)新某些教學方式，做到教育質(zhì)量的不斷提高，其在實驗教學中的應用便是一個例子。

參考文獻

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