初中語文整本書閱讀教學(xué)實踐與思考

趙蜜

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷推進，我國教育領(lǐng)域經(jīng)常以豐富的教學(xué)模式，對學(xué)生進行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化知識。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用展板書閱讀的方法，可以在宏觀上進行語文教學(xué)。讓學(xué)生對語文樹立一個全新的思維模式。同時，有助于學(xué)生暢游在課文的內(nèi)容之中，在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，并且對課程學(xué)習(xí)有提前預(yù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;初中語文;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-150

在初中語文教學(xué)中，對于提高學(xué)生知識文化水平以及語文素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計數(shù)不勝數(shù)，其中不乏許多的成功案例。但若要以宏觀的角度提高學(xué)生的語文能力和思維邏輯，就必須結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)有序的進行教學(xué)設(shè)計，合理利用整本書閱讀的教學(xué)方式，從宏觀上強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠積極的幫助學(xué)生更好的面對未來的學(xué)習(xí)。并且通過整本書閱讀可以有效的提高學(xué)生對初中語文的自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究思考以及克服困難的寶貴精神品質(zhì)，促進初中語文成績的提升進步。

一、整本書閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式與學(xué)生的性格特點難以磨合

在初中語文時期，由于學(xué)生正處于青春期，性格十分活躍，情緒不易掌控，因此在實行大篇幅的閱讀教學(xué)時，學(xué)生難以靜下心來完成閱讀，通常在簡單的閱讀后就會失去耐心，因而無法達到閱讀的效果。而整本書閱讀教學(xué)方法就是標(biāo)準(zhǔn)的大篇幅閱讀教學(xué)，并且需要長時間的開展進行，極為容易消耗學(xué)生的耐心，以至于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時心不在焉，難以達到教學(xué)設(shè)計時的預(yù)期效果。

（二）教學(xué)方式與課程的進度難以磨合

在我國初中語文課堂教學(xué)設(shè)計中，通常是以三個課時作為一個課程的講解時間。在期末之前將課程結(jié)束，并且給予學(xué)生一定的復(fù)習(xí)時間。而整本書閱讀教學(xué)方式與正常的教學(xué)設(shè)計會有很大的沖突，因為其需要的課時相對較多，所以會占據(jù)太多的教師講課時間，存在一定程度上擾亂教師課程設(shè)計的問題，從而出現(xiàn)教師趕課程，拖課堂的情況，嚴(yán)重的影響了學(xué)生和教師的教學(xué)契合度，不利于教師遵循基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計進行初中語文教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)如何有效融入整本書閱讀教學(xué)方法

（一）結(jié)合學(xué)生性格，鼓勵學(xué)生積極閱讀

進行整本書閱讀教學(xué)的時候，課程教師必須根據(jù)初中生的性格特點進行設(shè)計，以此來鼓勵學(xué)生，同時提高學(xué)生在整本書閱讀教學(xué)中的積極性，從而可以在無形中為學(xué)生閱讀搭橋鋪路，讓學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教材，提高學(xué)生對語文的見解能力增強語文的邏輯思維，積極促進學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如：在部編版初中語文整本書閱讀教學(xué)中，初中語文教師要在每一個教學(xué)進度中對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生自信心的同時，可以激活初中語文課堂氛圍。不僅能夠讓學(xué)生耐心閱讀，有效學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)閱讀的自覺性，從而讓學(xué)生在閱讀中感受語文知識的奧妙，提高對語文閱讀的喜愛。

（二）合理規(guī)劃引導(dǎo)閱讀思維

由于學(xué)生處于青春期，其性格特點比較叛逆沖動，并且語文素養(yǎng)有很多欠缺，因此，在進行整本書閱讀教學(xué)時，通常會在生澀難懂的文言文閱讀上顯得非常吃力，長此以往，會在潛移默化中造成學(xué)生的反感，同時在一定程度上降低學(xué)生的自信心，十分不利于整本書閱讀教學(xué)方法在初中語文課堂的開展。例如：在部編版初中語文教學(xué)中，就諸葛亮的《出師表》一課，其內(nèi)容十分晦澀，難懂，以初中學(xué)生的語文素養(yǎng)在很多語段中很難自學(xué)理解。如著名的語句，先帝不以臣卑鄙。雖然字面意思不難，但是其深意需要深度結(jié)合生活與文章才能探索。此時，教師就必須要在學(xué)生閱讀時進行人工干預(yù)，對重點難點進行講解，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠理解掌握，促進整本書閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的開展效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，針對問題進行課程教學(xué)

要想有效的運用整本書閱讀教學(xué)方法，就必須針對課程進行磨合創(chuàng)新。科學(xué)有序的安排課程計劃，通過讓學(xué)生在初中語文教材的閱讀中尋找問題，然后教師整合學(xué)生在語文教材中提出的問題進行課程講解，從而促進學(xué)生對知識的理解和吸收。并且，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性以及疑問的探究能力，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。例如：在進行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的閱讀教學(xué)時，詩文中的卷我屋上三重毛，在學(xué)生的理解上會對這個"三"字有所疑問，時常分不清其代表的含義。因此，教師需要針對問題進行講解，告知學(xué)生在古漢語教學(xué)中，"三"也代表著"多，很多"的意思，從而促進學(xué)生對課文和知識的理解。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課程設(shè)計，可以讓整本書閱讀的教學(xué)方法以課程達到良好的契合度，并且可以在一定程度上為課程教育模式建立一個新起點。

結(jié)束語

因為初中生正處于青春期，在進行教學(xué)設(shè)計和課程安排時，初中教師應(yīng)該顧及學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)的方法，從而為后續(xù)的語文教育開展作出扎實的鋪墊。本文通過研究分析初中語文整本書閱讀教學(xué)實踐與思考，提出相應(yīng)的對策，希望在相關(guān)領(lǐng)域能夠提供有效的參考價值。

參考文獻

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