初中數學教學中學生數學思維能力培養策略探究

張禮焱

摘要：近年來，隨著社會的發展和進步，人們的素質教育提高。學生的綜合能力成為教育教學的關鍵目標。而對于數學學科而言，數學思維能力是提升學生綜合素質水平的首要因素。思維是引導行為的關鍵，數學思維能力不僅是學生數學知識水平的體現，更是學生解決實際問題能力的高級素養，在強化數學思維能力提升的背景下，初中數學教學將得到更加有序、高質量的推進。因此，文本從實踐分組合作、多元角度分析、有效總結歸納、巧用模式變換、多樣問題引導、推進自主探究六個方面探究了初中數學思維能力培養的方法與途徑。

關鍵詞：初中數學;數學思維能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-098

引言

數學這門學科普遍讓很多學生感到頭疼，數學所包含的知識既抽象性又復雜性，對學生的思維能力會有很大的考驗，初中階段是學生學習數學的關鍵時期，也是夯實學生數學基礎的重要階段。傳統數學課堂上教師教學方式的單調與刻板，無法讓學生提起對數學學習的動力，課堂參與感弱，阻礙了學生的學習效率和教師的工作質量提高，影響學生后續的數學學習和未來的發展。在新的教育背景之下，要求廣大教師必須要改變自身落后的理念和方法，追求創新，而應用多媒體技術就是其中一個要求。實踐證明，多媒體技術確實可以為改善課堂教學效果帶來更多的可能性，但是教師在應用多媒體技術時也存在一些不足，并沒能將多媒體教學的價值最大程度的展現。對此本文進行了探討，提出了一些優化對策，希望教師予以參考。

1解題思維模式的概述

解題思維模式是指學生在解答各類問題時產生的思維模式。而且初中數學教學通常通過數學習題引導學生全面參與到相應教學氛圍當中，并在學生解答數學習題的條件下學習各項知識，這對于保障學生數學知識學習意識和解題能力培養效果顯得至關重要。對解題思維模式進行研究，其對學生發散性思維模式和創新性思維模式有很高要求，這就應在保證學生各項思維達到合理狀態時對其開展解題思維培養，突出解題思維模式在初中數學科目教學中的作用。

2初中數學教學中數學思維能力的培養策略

2.1多樣問題引導，培養批判性思維能力

批判性思維能力是思維發展進階的重要能力，它表明個體對于事物具有一定的辨識能力，且這種能力是客觀思想的體現，它站在更加公正、公平的角度去審視事物、評判事物。在數學思維能力培養過程中，批判性思維能力是一種類似于科學探究的能力，它將著眼點置于自己思維活動的整個過程，而不是僅著眼于思維運動后的結論，繼而引導學生剖析自己發現和解決問題的全過程，從更加合理的角度看待問題。而提問不僅可以幫助教師快速了解學生的學習情況，也能考驗學生的應變思維能力。因此教師在教學時可以利用不同的問題設置，促進學生在看待問題時學會批判性的眼光，追溯問題的根源，真正實現解決問題、解放思想的目標。

2.2豐富教學內容，拓展課外資源

前面說到中學階段的數學學習是學生夯實基礎的重要階段，而學生僅僅習得現有教材中的內容是遠遠不夠的，學生的思維需要拓寬視野需要開闊，知識也需要不斷的積累，那么基于互聯網中豐富的資源優勢，數學教師就可以有選擇性的為學生導入一些課外的資源，豐富教材內容。數學教師可以選擇將學生在小學階段所學過的內容和學生未來在高中階段的數學學習中會接觸到的一些內容聯系起來，幫助學生回憶過去所學過的基礎性知識，讓學生初步感知未來的數學學習方向，如此幫助學生建立比較完整的知識結構，使學生能夠學會將所學過的知識進行系統的歸納，學生就可以發現不同知識的內在聯系，以便更好地理解和記憶，在實際生活中得以靈活的調動和運用。另外數學教師也可以給學生講解一些有關數學的趣味知識，比如數學的產生與發展、數學領域中著名的人物、數學在社會生活中的應用和成果，讓學生能夠對數學這門課程有著更加全面的認識，感知到數學學習的價值和意義，學習數學時也會感受到樂趣。

2.3抓住解題中心主旨

在初中數學科目教學過程中，教師不僅需要引導學生利用自身掌握的數學知識精準解答相關數學習題，還應按照新課程改革要求引導學生通過解題過程看透相應數學習題的本質，并促使學生根據題干中已知條件積極探究解題中心主旨，避免學生在解答數學習題時出現思維偏頗現象，有效提升學生解題能力，確保學生數學解題思維培養效果有所提升。

結語

為提高學生數學解題能力，不僅需要按照各項要求對學生進行解題思維指導，還應按照初中數學科目教學要求強化學生解題思維模式培養力度，避免學生在解答數學習題時出現思維混亂和實際學習能力下降等習題。同時還應提出解題思維模式培養策略，解決初中數學解題思維模式培養過程中不合理的地方。彰顯培養學生解題思維的意義，確保學生可以依照準確思維解答各類數學習題。

參考文獻

[1]黃容.初中數學教學中學生的數學思維能力培養探究[J].科技資訊，2020（29）.

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