口語交際教學在小學英語教學中的應(yīng)用

葉思巧

摘要：英語教學是小學教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的綜合英語能力起著至關(guān)重要的作用。目前的英語教學模式主要由聽、說、讀、寫四部分組成。這四種能力關(guān)系到學生的整體學習效果。在實際教學過程中，教師應(yīng)注意鍛煉和提高學生的英語口語水平，幫助學生形成正確的英語學習觀念，讓學生達到用英語進行交際的目的。

關(guān)鍵詞：小學英語;口頭交流;教學對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-082

英語課程是學生在小學教育階段接觸到的一門全新的課程。由于與以往語文教學差距較大，部分學生口語能力較差，會影響教學效果。同時，由于口語交際在小學英語課程中的地位很高，教師有必要積極引導(dǎo)學生，改進現(xiàn)有的書面教學模式，以提高學生的口語交際水平。

一、學科興趣的建立

興趣是最好的老師。學生們經(jīng)常擔心他們第一次接觸到的不熟悉的科目的學習難度太高。小學英語教師要為學生樹立正確的學習觀念，不僅要以考試成績?yōu)樽罱K目標，還要注意向?qū)W生講述和普及外國文化的精華。由于小學生正處于學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們的思想和能力都處于發(fā)展階段，我們應(yīng)該更加注重對他們興趣的培養(yǎng)，而不是拘泥于傳統(tǒng)的填鴨式教學，以防止學生對英語課程的厭惡甚至恐懼。教師可以選擇學生喜歡的外國影視作品或游戲作為出發(fā)點，向?qū)W生展示不同國家的文化差異，并與中國傳統(tǒng)文化進行比較。

比如，外國人習慣于接受他人的真誠贊美，當別人夸獎自己的衣服很漂亮時，他們會回答：“Thank you very much！I agree with you.”;而中國人習慣于謙虛低調(diào)，往往會回答：“您過獎了。”。這時，老師可以讓學生模擬自己偶遇外國友人時的場景，并指導(dǎo)大家使用英語交流，分別展現(xiàn)外國人與中國人回答方式的不同。這種通過使用學生喜愛的事物來調(diào)動大家對于學習英語的興趣的方式能極大提高同學們對于英語的喜愛程度，并推動學生主動探索學習更多英語知識，課堂教學效果也將得到大幅提升。同時教師也可加強英語口語教學與語文教學的聯(lián)系，將同屬于語言類課程的兩門學科進行對比，弱化英語學科的神秘感，增強學生學習英語的自信心，使他們認識到英語課程與語文課程并不存在較大差別。將記憶單詞與記憶生僻字作對比，將背誦對話與背誦古詩作對比，讓學生對于英語學習的方法有進一步的了解與認知。

二、學習氛圍的營造

小學英語口語交際教學的范圍很廣。要求教師在傳授課本知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，使學生了解英語在生活中的實際運用，激發(fā)學生的好奇心，提高學習效率。第一步是鼓勵學生隨時用英語交流，如課前預(yù)習、課堂小組練習和課后獨立復(fù)習。鼓勵學生相互合作，對不同學習水平和個性的學生進行合理分組，引導(dǎo)學生根據(jù)教材內(nèi)容收集相關(guān)資料并進行拓展，鼓勵學生積極分享學習成果，注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

比如在學習簡單見面問候語“How are you？”等相關(guān)知識后，老師可以鼓勵學生結(jié)組尋找伙伴進行日常生活中的口語對話。同時還可以根據(jù)學生的知識掌握水平適當要求其添加額外知識點，促進所學知識的復(fù)習與鞏固，拓寬學生的知識面。教師也應(yīng)時刻關(guān)注學習能力較差的同學，引導(dǎo)其他同學對其進行幫助，以此來營造和諧友善的學習氛圍，加強班級同學間的團結(jié)意識。

三、教學模式的優(yōu)化

為了充分培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師不僅要依靠書面教學，還要注重學生的實踐學習。根據(jù)學習內(nèi)容，教師需要充分了解學生的學習狀況和方向，鼓勵學生積極參與教學活動，關(guān)注學生的情感體驗，真正實現(xiàn)師生共同參與課堂教學過程。教師可以設(shè)置有爭議的辯論題目，調(diào)動學生的主觀能動性和獨立思考能力。在辯論過程中，學生不僅可以鍛煉自己的邏輯判斷能力，學會如何更好地陳述觀點，還可以提高自己的英語口語表達能力。我們還應(yīng)注意設(shè)置一些突發(fā)事件，為學生制造困境，培養(yǎng)學生面對突發(fā)事件的適應(yīng)能力和反應(yīng)速度。使用先進的教學方法，如多媒體，為學生呈現(xiàn)更清晰的學習內(nèi)容。如果有能力，還可以準備相應(yīng)的道具，豐富學生的學習體驗，增強學生的沉浸感，加深學生的學習印象，促進知識的鞏固和記憶。僅僅依靠課堂時間是不可能完全實現(xiàn)學生的英語口語交際練習的。因此，教師還可以設(shè)計多樣化的教學游戲，讓學生在鍛煉口語交際能力的同時，充分利用課余時間，更大程度地提高自主學習能力。教師可以鼓勵學生課后多讀書，選擇感興趣的話題作為任務(wù)目標，定期舉行演講會、故事會等多種形式的分享和交流會，鼓勵大家與他人分享知識。

例如，教師可以選擇最新的流行漫畫，首先讓學生用自己的話復(fù)述故事，然后用英語進行簡單翻譯。對于不熟悉的單詞，可以詢問老師或查詢字典，這可以進一步增加學生的知識儲備。同時，根據(jù)小學生熱愛游戲的特點，在游戲中對他們進行英語教學。比如，女生喜歡毛絨玩具，老師可以專注于玩具，引導(dǎo)學生創(chuàng)造故事情節(jié)，并用玩具進行解讀，從而豐富孩子的想象力。

四、結(jié)論

綜上所述，小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)是基于學生對課程的興趣和科學的教學方法，這也是教師應(yīng)該關(guān)注的重點。根據(jù)對當前實際教學效果的分析，小學英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生進行英語交際，運用合理有效的手段研究和優(yōu)化教學方法，以促進學生英語口語交際能力的提高。

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