農村小學英語學困生成因及轉化策略探討

李寶龍

摘要：農村小學英語教學當中教師在對學困生進行轉化過程中，要能結合學困生實際學習的特點進行優化設計轉化方案，提升學困生參與英語知識學習的興趣，以興趣為驅動力進行轉化，才能真正有助于提升轉化的效果和質量。

關鍵詞：農村小學;學困生;轉化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-068

新課改教學背景下，教師在小學英語教學中，要注重對學困生積極轉變，這是提高班級學生英語學習水平的重要舉措，尤其是農村的小學英語教學，教學條件受到限制，這就必然會影響學生英語知識學習的效率，學困生在學習中更是困難重重。

1農村小學英語學困生的表現以及成因

（1）學困生的表現

第一，學生的表征能力薄弱。

農村的小學學困生在學習英語知識方面存在的顯著問題是表征能力比較薄弱，所謂的表征也就是事物間屬性和特征進行相互替代表示，學生在學習英語的時候通過相應的方法來識記以及再現知識。表征能力是促進學生英語學習素養提升的重要舉措，但從實際教學的現狀能發現，教師在對英語知識的學習中表征能力薄弱的問題是比較突出的。學困生學習英語知識過程中沒有結合實際的能力采用相適應方法進行學習，沒有注重總結學習經驗，從而影響了學生英語知識學習的效率。

第二，對英語知識學習存在障礙。

農村小學生的學困生在學習英語知識過程中，情緒障礙是比較突出的，無法建立良好的學習情緒，對英語知識學習的認識不全，缺乏明確目標，無法激發其學習的興趣動力。這些都是學困生學習英語知識的情緒障礙，學困生感到英語知識的學習是比較痛苦的，在這一情緒下進行學習會產生惡性循環。

第三，英語知識學習技能的缺乏。

學困生在學習英語知識過程中不注重學習方法掌握，課前沒有預習知識，沒有帶著問題進入到課堂中學習，而在課堂中聽講也不認真，課后也沒有注重復習鞏固，作業的時候比較馬虎大意。學習英語句型以及對話過程中，學生只讀不進行鍛煉，只學習沒有進行應用，久而久之也使得自身的學習能力無法有效提升。

（2）學困生成因分析

第一，學習動機因素。

學困生在學習英語知識過程中，缺乏學習的動機，是造成英語知識學習效率低下的重要原因。學生在缺乏學習動機的基礎上進行學習，這就必然會容易產生惡性循環，影響學生英語知識學習的效率和質量。學習動機對維持學生英語知識學習的可持續性有著關鍵作用，學習動機強的學生學習的效率比較高，學習動機薄弱的學生在學習知識的效率上就比較低。

第二，心理因素影響。

學困生的成因也和心理因素有著很大的聯系，學困生的普遍心理問題主要體現在自我意識比較差，性格上的弱點，情緒的困擾，對學習不感興趣等。尤其是自卑的學生在英語知識學習中很難取得理想的成績，并且這一學習的心理會產生連鎖反應，讓學生在學習中充滿著不自信和屈辱，最終會導致學生放棄學習英語知識。

第三，教師層面影響。

學困生的出現也和教師因素有著很大的關聯，教師在實際英語課堂教學中采用的教學方法科學性與否，直接影響著學生英語知識學習的效果，教師如果沒有采用創新的，高效的教學方法，無法激發調動學生英語知識學習的主動積極性，不利于學生英語知識學習質量提升，這就必然會造成學生學習效率低下的問題發生。

2農村小學英語學困生的轉化策略實施

（1）從學生個性發展角度出發進行轉化

農村小學生在學習英語知識學習基礎薄弱，學困生在學習中想要突破也并非易事，教師要想提高班級學生學習質量，這就需要從學生個性發展的角度出發，針對學困生進行制定相適應的轉化方案，促進學困生能夠在英語知識學習方面有更大的發展進步。如將學困生的逆反心理采用穩妥的方式進行消除，和學生建立良好的關系，這對促進學困生學習的質量能起到積極促進作用。具體的舉措實施中，教師要對學困生差異性有充分的了解，充分尊重學困生在課堂中的主體地位，以及個性的發展，避免以兩種標準看待學生，從學生的差異性角度出發，避免傷及學困生自尊心，教師要能和學困生建立良好的師生關系，消除學生對英語知識學習的逆反心理，教師主動了解學生英語知識學習的難點，并能針對性制定相應的學習方案，促進學困生學習，從而才能真正有助于促進學困生英語知識學習興趣激發。

（2）創新教學方式促進學困生學習發展

教師在英語課程教學中，要對學困生有更多的關心照顧，教學方式選擇應用過程中，要能以學困生學習的能力提升為目標，通過教學目標分層，以及教學方法的分層應用，調動學困生在英語知識方面學習的主動積極性和興趣，通過融入創新的教學方式，才能真正為學困生學習發展打下堅實基礎。英語課堂教學當中通過明確教學目標，結合不同的學習層次設置相適應的學習目標，每個層次學生都能在英語知識學習中發揮主動積極作用，提升學生英語知識學習的動力。

（3）傳授高效的學習方法提高學困生能力

教師在英語課程教學中為能轉化學困生，在實際英語課程教學當中，要將學困生作為教學攻克的難點和要點，多花時間和精力放在學困生的轉化上。學困生在學習英語知識中，詞匯知識的記憶是一個難點，這也是影響學困生學習英語知識質量的重要因素，教師在實際英語課程教學當中要充分注重從創新的方法應用方面加強重視，傳授高效學習方法，幫助學困生在英語詞匯的學習方面吸收經驗，從而才能真正有助于提高學困生學習能力。

（4）創新教學的方法優化學困生學習過程

英語課程教學過程中為能提升學困生學習英語的質量，促進學生間相互促進學習，教師在實際課堂教學當中要充分注重方法創新應用，從而調動學困生學習的主動積極性，為學困生綜合學習能力提升起到促進作用。創新的教學方法是調動學困生參與學習的重要動力，教師可將“班內結對子”的方式作為教學的有效方式，調動學困生和學習能力強的學生進行結合起來探究學習英語知識，這對提升學困生學習的能力素質有著積極作用。

3結語

總之，英語課程教學中教師在對學困生轉化過程中，要能結合農村小學英語教學的現狀，利用可利用的資源創新教學的方式，激發學困生對英語知識學習的主動積極性，從而才能有助于學困生學習質量提升。

參考文獻

[1]林樂波."后進生轉化"別議[J].當代教育科學，2004，（10）.53.