游戲化教學在小學數學教學中的應用

喬棟

摘要：在小學時期開設數學課程，是想要通過學校教育來幫助小學生掌握基本的數學知識，并學會利用在數學課程中所學到的知識去看待生活、解決問題。而如果想要高質量地完成這一教學任務。首先要讓小學生感受到學習數學的快樂，促使學生主動投入到課堂教學的過程中，主動配合教師高質量地完成課程教學任務。游戲化的教學模式能夠將刻板的課本知識轉化為學生喜歡的課堂教學活動。但在具體的教學過程中，如何通過游戲來使得課堂教學質量得到提高，還需要教師在教學策略的選擇上進行一定的考量。

關鍵詞：數學科目;小學課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-017

前言

將游戲作為一種教學方法應用在課堂教學的過程中，能夠將刻板的課本知識轉化為學生感興趣的教學內容。對于小學階段的學生而言，數學課程知識既與生活有著密切的關系，又因為具有一定的理論性而難以理解。這就需要教師在課堂教學的過程中運用合適的方法把課程教學內容轉化為學生感興趣的形式。本文力圖在對游戲化教學策略應用于小學數學教學中的意義進行分析的基礎上，提出將這一教學方法應用于小學數學課堂教學的策略。

一、游戲作為一種教學模式的意義和價值

對于小學階段的學生而言，學習數學并不是為了學會各種題目的解答方式，而是要通過理解和掌握數學知識學會理性地看待生活、面對問題。從這樣的教學目的出發，就要求教師在課堂教學的過程中運用適當的教學方法來讓學生透徹地理解課堂教學內容，同時要通過數學課堂教學來提高學生的綜合能力。游戲作為一種教學模式，更接近于小學生的實際理解水平，并且容易激發起學生的學習興趣，能夠讓小學生主動投入到課堂教學的過程中，從而使得教師能夠在學生的配合下更高水平地完成課堂教學任務。

二、游戲化教學應用在小學數學教學的具體方法

（一）借助游戲讓學生對課程教學內容產生興趣

小學時期，數學課程的學習內容有時會離學生的實際生活較遠。面對這樣的學習內容，小學生很容易因為難以理解而喪失學習的興趣和信心。所以在將游戲化教學策略應用于小學數學教學的過程中，教師首先要借助游戲來讓學生對課程教學內容產生興趣。

例如：在進行人教版數學教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》的課程內容教學時，教師可以讓學生玩七巧板的游戲，通過這樣的形式讓學生對各種圖形有一個更加清晰地認識，從而使得學生能夠更好地面對后面較為理論化的學習內容。在這樣的教學過程中，教師是以游戲的方式來展開課程內容的教學的，刻板的課程教學內容就變成了有趣的教學游戲，從而使得學生能夠主動投入到課程內容的學習中，在積極主動地探究過程中提高自身的課堂學習效率。

（二）讓學生在進行游戲的過程中加深對知識的理解

在小學階段，開設數學課程的主要目的是幫助學生學會運用數學知識去解決實際生活中所遇到的問題。在將游戲化教學應用于小學數學教學的過程中，教師可以利用游戲來幫助學生深化對課程學習內容的理解，以此來鞏固課堂教學重量。同時也使得學生能夠真正將課本上的內容轉化為自身所具有的知識。

以人教版的小學數學教材來舉例，在講解完一年級上冊第八單元《認識時間》的課程內容之后，教師可以將學生分成若干小組，由小組成員討論制定班級時刻安排表，在這一表格中要體現到校、晨讀、早操、上課、課外活動以及放學等項目的具體時間安排，以此來讓學生對時間這一概念能夠有一個具體的認知。在這樣的教學活動中，教師通過游戲的形式將課程內容和實際生活結合在了一起，使得教材中刻板的知識概念轉化為學生在實際生活中所能接觸到的事物，從而使得學生能夠更加深入地理解相關知識。

（三）通過游戲化的方式來驗收課堂教學的效果

課堂教學作為學校教育的中心環節，也是學生獲取知識的重要途徑。在具體的課堂教學過程中，教師要對課堂教學的效果負責。通過游戲化的方式來驗收課堂教學效果，能夠使得學生在輕松的氛圍中發揮出更好的水平，同時也能讓教師深入把握學生對知識的掌握情況。

以人教版的小學數學教材來舉例，在講解完二年級第一冊第四單元《表內除法-一》的相關內容后，教師可以組織學生輪流報出1-100的數字，在報數的過程中遇到4的倍數以及含4的數字要通過拍手來示意。在這一課堂教學過程中，教師能夠通過學生在游戲中的表現來把握學生對這一課時學習內容的掌握程度。從而能夠更有方向性地開展后續課程內容的。同時也能讓學生的口算能力在參與游戲的過程中得到提高和加強。

結語

將游戲作為一種教學策略，是從小學生實際接受能力和小學數學課程內容出發而選擇的正確教學策略。在具體的教學過程中，教師首先要讓學生在參與游戲時感受到學習數學的快樂，同時還要借助游戲將課本內容和學生實際生活結合起來。并在此基礎上通過游戲化的方式來驗收課堂教學的效果。以此來讓游戲化教學模式真正成為提高小學數學課堂教學質量的有效途徑。

參考文獻

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