新時代文化自信對藝術設計的教育改革

摘要：文化自信是習近平總書記結合我國的實際國情，在歷史新的階段對于我國文化事業發展的新的命題。文化自信的提出，充分肯定了文化精神和內涵對于我國經濟發展的重要性，而對于藝術設計的教育改革事業的發展同樣也是新的研究內容和挑戰。因此，本文主要結合文化自信和藝術設計教育發展二者的融合，不斷強化對藝術設計的教育改革，破解藝術創新的體制和思維束縛，為藝術設計的教育改革提供發展思路。

關鍵詞：文化自信;藝術設計;新時代;黨建引領;創新發展

一、問題的提出

四十多年改革開放的不斷發展，我國經濟實力迅速增長，城市化進程不斷加快，同時人民的物質生活得到了極大地提高。而我國經濟社會的快速發展和面對各種危難險阻所表現出來的巨大韌性與我國擁有深厚的民族積淀具有很強的聯系，因此文化是我國改革發展的根基所在。

自黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合都一直公開的表示對于文化和民族事業發展的肯定，充分肯定了文化精神和內涵對于我國經濟發展的重要性。而文化自信的第一次提出，是在2014年2月24日的中央政治局第十三次集體學習中，習近平提出要“增強文化自信和價值觀自信”。之后的兩年間，習近平又對此有過多次論述，而相關的論述和內容本質上對于文化自信的認識就是要充分學習了解我國華夏文明5000多年不斷耕耘和收獲的總結，同時堅持我們正在踐行的社會主義道路，充分的結合才能夠取得今天改革開放的巨大成就。

這樣的背景下，對于我國的高等教育而言，同樣有著積極意義。在我國高等教育中，藝術教育無疑是文化事業發展的重要根基。高等教育的藝術文化的表現形式來源于古今中外，特別是傳統的藝術表現形式，如國畫、水墨畫、篆刻、書法等不同類型的藝術表現形式，在幾千年的文化傳承和發展過程中不斷地推陳出新，在中外文化的不斷碰撞中發展成與時代軌跡相符的文化符號和記憶。藝術本身的發展的是一種思維形態的創新，而在今天快節奏的生活狀態影響下，和國內外各種復雜的文化影響下，高校的藝術創新和文化實踐過程也需要經歷一系列的考驗，同時也不能泛泛地理解為一般意義上的文化，需要在很多地方去積極的改進，才能夠更好的呈現出藝術設計的創新和繁榮。因此，如何在因時代文化自信背景下，不斷強化對藝術設計的教育改革，破解藝術創新的體制和思維束縛，才是真正能夠實現藝術繁榮和文化道路興盛。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

大學生作為社會未來發展的中堅力量，而大學生對于藝術創新和思維的培養，需要進行大量的學習和創作才能不斷充實自己，滿足社會的需要。但是，對于藝術設計專業的同學而言，互聯網技術一方面帶來了我國教育上的飛躍和進步，但同時對于相關的文化創作和設計有目前習慣式的教學思維的束縛，在此基礎上很難搞清楚藝術設計的思維在哪里，同時容易被外界的環境所影響，很難形成真正有思維性的藝術內容。

因此，本文主要通過文獻搜集的方式，通過對高等學校大學生藝術設計的現狀進行調研，針對具體的情況進行相關的分析，從整體上總結對于高校藝術設計教育的改革尋找思路，對其中存在的突出問題進行相應研究，然后提出針對性的對策和建議，幫助高校藝術設計領域的工作改革尋找出路，提高整體的藝術創作氛圍。

（二）研究意義

藝術是一個人成長過程中不可或缺的重要內容，是學生提升審美、創新藝術形式的必經途徑之一。因此，對于高校藝術設計進行研究，一方面可以拓寬大學生藝術創作的理論視角，了解在文化自信背景下大學生藝術創作內容的傾向，同時更全面地了解當前學生藝術設計的內容架構，對于以后政策的研究和內容引導更具針對性;另一方面，就是根據學生群體的藝術興趣和需求點，幫助高校藝術設計教育改革尋找進行的思路，不斷拓展藝術設計途徑，增強利用現代化技術獲取藝術創新靈感的途徑。

三、新時代藝術類大學生特點

習近平總書記提出文化自信這一概念的提出，是結合我國的實際國情出發，同時正確的判斷我國正處于歷史任何一個時期都不曾面對的時期，即百年未有之大結局，正在全力的買入社會主義建設的新時期，即新時代。而對于處于新時代背景下的社會新生代青年而言，當代的藝術類大學生特點也更加的鮮明，他們對于信息的敏銳度也不斷提高。一方面，是自身的專業素養能力不斷增強，大部分學生對于藝術的接觸年齡也更小，文化創作的基礎條件也相對較好，但是對于藝術學習的積累必然會耗費大量的時間和經歷，因此學生的大量精力花在藝術培訓上，文化綜合知識相對缺乏;另一方面，是更加獨立和個性，側重于自由意識的表現和獨立思考，善于藝術創作，但是對于集體的認識不夠深刻，同時對于時代大環境的主流思維沒有過多的關注，藝術的創作更多是呈現個人思維認識，缺少和主流思維的結合。因此，在個人和社會的結果過程，其實還存在很多思考和改進的空間。

四、新時代文化自信對藝術設計的教育改革存在的問題

（一）文化理論知識培養不足

藝術設計的學習雖然是高校大學生四年時間的學習主題，但其實對于藝術設計的培養和挖掘應該從小就開始培養。通過查閱文獻可知，部分藝術類大學生對藝術理論知識不夠到位，對于中國美術史、傳統美術文化變遷、中國特色社會主義文化的了解十分模糊，對于相關知識和文化的了解不夠充分，使得藝術創作的內容缺乏一定的深度。同時，在相關的內容作品當中對于社會主義先進文化并沒有深入學習，與自己的創作缺乏足夠的連接性，相關的內容和作品并沒有充分的去面向現代化和當前的主流文化，同時對于歷史的、屬于我們國家優秀的文化也沒有足夠的宣傳和表達。

（二）主流文化在藝術專業學生中影響力不足

當今時代，隨著信息技術的不斷發展，移動信息媒介成為人們日常生活和生產的工具之一，伴隨智能手機的發展而快速普及，成為人們溝通和交流的新方式，也成為了藝術設計的新媒介。但是，就目前的高校藝術設計教育而言，許多的信息媒介雖然自身也有關注，但是對于互聯網思維的缺乏使得高校的推廣活動大多仍停留在線下活動如專題講座等傳統模式，同時多媒體也逐漸淪為購物娛樂的工具，對于其合理的使用引發的效果仍有待商榷。此外，海量的信息背后是對于藝.術主流思想的淡視，相關的內容信息并不是與教師、學生密切關聯的內容。同時，相關的高校課程管理者也沒有真正的深入到學生中去，不了解當前學生思維習慣的概念，對于許多接受新知識的能力較強，藝術設計內容也偏向于碎片化、內容量少。因此，可以說部分高校管理者并沒有真正的認識到文化自信主流文化的價值和規律，失去了與學生進行思想交流的機會，因而推廣工作也受到了阻礙。

（三）大學生黨員發揮引領作用還不夠

除了學校管理者對于文化自信內容認識不夠深刻之外，我們在平時的校園文化中對于黨員引領的工作重視程度也遠遠不足。在高校教育實踐中，并無系統性地將思想政治教育和藝術教育相互進行交叉和融洽，特別是學生群體中的黨員并沒有深刻的把宣傳紅色文化當成自己的核心要義。部分藝術學生黨員對于黨的知識和相關的文化自信內容并沒有深刻的領會，沒有主動地擔當紅色文化的宣傳義務，因此學生代表的先鋒作用也沒有深刻的表現出來。

（四）師資力量較為不足

當前，部分高校藝術類教師師資力量不夠充沛，對于新的傳播工具和現代化的教學思維嚴重不足。而且，教師對于主流文化的藝術設計知識的教學方法缺乏足夠的思考，畢竟教師作為教學活動的主要傳導者，也是教學主要負責人，師資力量在促進藝術設計教育改革方面起著重大的作用。在當前的藝術與設計課程中，我國藝術與設計課程更多地是借鑒、延續西方的，特別是包豪斯的技術教學模式和思維模式的培養。因此文化自信內容與藝術設計的交叉融合中，教師素質也有待提升。

五、新時代文化自信對藝術設計的教育改革優化措施

（一）強化理論知識學習

對于一個學生而言，充分的了解當前國家的國情，深刻的研究文化自信的豐富內涵，不僅僅是國家對我們的希望，也是我們作為一個公民應該掌握和了解的內容。同時，藝術設計作表達個人情感的一種重要方式，是日常說活中必不可少的一部分。因此，對于藝術創作過程而言，應該重新審視當前的歷史環境，同時注重藝術設計本身的教育和情感熏陶屬性，創造更多培養大眾情操和素養的作品召，引導人們重視傳統的藝術文化，發掘和創新傳統文化，同當前民眾喜歡的形式進行結合，讓“中國風”能夠成為社會大眾所認可和支持的內容，提高個人道德培養，樹立正確的人生觀和價值觀。同時，自覺主動地去學習和了解我國的優秀文化，并積極地創新，為社會文化的繁榮貢獻自己的力量。在充分地深入學習和繼承我國優秀民族傳統文化，探索和研究我國藝術理論的前提下，取其精華去其糟粕，制定一條更加適合我國文化強國戰略目標的文化與教育相融合的新路徑，更利于我國文化的發展和傳播。

（二）積極拓寬主流文化與藝術的結合

對于學校的管理者而言，應該充分的認識到文化自信內容對于學生藝術設計成長的重要性，積極地從各個層面去主動提高主流文化在藝術結合過程，促進藝術設計文化改革的內容的推動力量。此外，教師固然是藝術課堂的主要實踐者，但是沒有良好積極的學習互動氛圍也是無法實現高質量的藝術課堂效果的。因此，抓好課堂互動環節十分重要。由于好的藝術氛圍能在學生群體中發揮出更好的積極影響，教師可以通過選擇一些思想積極向上的、同學喜歡且有激勵作用的藝術作用，通過豐富的表現形式，讓學生真正的參與到課堂互動中來。

（三）充分發揮黨員學生的積極作用

任何時候黨員都應該在不同的人群當中發揮自己的主觀能動性。因此，在實際的校園文化中，黨員學生應該充分的認識到自己的作用和價值引領作用，充分的認識到在教學環境下，學生群體對于藝術本身的重視，不斷了解和加深對于主流文化自信內容的學習，堅持將自己的藝術設計過程同文化自信的內容相結合，在文藝創作中堅持主流方向的融合，充分發揮帶頭作用。

（四）提升整體的藝術教師素質

教師作為藝術設計教育的主要參與者和指導者，是教學課堂中重要的組成部分。教師隊伍的好壞直接或間接的影響到學生對于藝術本身的興趣和愛好。因此，在現階段的藝術設計教育中，我們應該努力的提升教師隊伍的整體素養，通過組建教師之間互評模式的交流會，內部之間形成對于藝術設計課程講解的大討論，相互之間對于自身教育中所遇到的問題進行相互溝通，尋找新的問題解決方案和思路;與此同時，學校也應該定期的組織學校的教師去藝術設計教育發達的地方進行交流和學習，了解先進的教育理念和教育模式，還應該加強對于藝術設計教師教學效果的考核機制，督促教師隊伍能夠對于藝術設計課堂引起更高的重視。

此外，光有監督和懲罰機制是不夠的，還需要實施一定的獎勵機制。如根據學生對于教師的表現進行打分，對于表現優秀的教師采取適當的激勵機制，也可以按照學期選取優秀的教師代表進行表彰，擴大正面典范的影響力。

六、結論與反思

文化自信是當前和今后一段時期我國對于藝術文化發展的重要指引方向，是中國燦爛文化的一塊瑰寶。文化自信不僅是對于藝術設計而言，對于社會文化的影響，都是同目前的社會環境、經濟發展密不可分。社會節奏的不斷變化，到從事藝術設計教育的內涵都在不斷地變化，不斷的完善和規范。因此，文化自信同藝術設計內容的融合教育改革是歷史發展的選擇，同時對于當今社會的發展也起著重要的推動作用。

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作者簡介：王璐瑤（1997年3月），女，漢，浙江舟山，學歷：碩士，單位：浙江工商大學，研究方向：文創品牌設計。單位省市：浙江杭州，郵編：310000