新媒體環境下高中語文寫作教學策略研究

鄭穎

摘要：隨著互聯網技術的迅猛發展，目前以網絡為支撐的數字電視、手機終端、交互式網絡已經廣泛滲透入人們的生活。新媒體時代，學生接觸外界信息的渠道被極大的拓寬，信息傳播的方式也產生了深刻變革。高中語文寫作教學要與時俱進，抓住學生興趣點，因勢利導，使語文寫作課堂活力盡顯。

關鍵詞：高中語文;寫作;新媒體;運用

寫作歷來是語文學習的重頭戲，尤其是新高考改革模式引領之下，高中語文寫作教學的難度進一步增加。學生在寫作準備過程中需要了解的知識資源越來越豐富，對學生綜合表達、謀篇布局等也提出了更高的要求。如何以新媒體形態服務學生寫作學習，成為教師需要關注的一項重點。

一、以新媒體資源的運用幫助學生打破思維桎梏

寫作教學落實的過程中，很多學生面臨的一個突出問題就是素材運用思路狹窄。對于很多問題的認知都停留于表面，不能夠向深挖掘，這是影響學生綜合寫作能力的一個重要因素。新媒體時代高中語文寫作教學的落實，可以更好地以新鮮資源激活學生思維活力，拓寬學生寫作思路。例如，在親情類文本寫作落實的過程中，很多學生常著眼于遇到問題后母親落下的眼淚、父親壓垮的脊背來表達感情，這類寫作就很難給人眼前一亮之感。依托新媒體資源對學生落實有效引導，可以幫助學生更好地拓寬寫作思路，實現創新超越。

以前段時間的熱播電影《你好，李煥英》為例，整部影視劇的基調都是歡快而愉悅的，劇中戳中觀眾淚點的一個細節是女兒褲子出現破洞時，母親親手縫制的那個可愛小熊。以此為基礎串聯了自己成長過程中，母親陪伴自己一次次跌倒，一次次爬起，一次次蛻變與成長。這樣一種生活細節倒置放大方式的運用，更好地突破了單一事件對學生寫作思維的局限，使得親情的表達更加平時，生動而且感人至深，同時又不俗套。

二、以新媒體引領學生自主積累激發學生表達興趣

新媒體時代高中語文寫作教學落實的過程中，除了由教師為學生布置一些寫作任務，引領學生廣泛閱讀之外，依托新媒體渠道，學生自己就可以實現循序積累融合提煉，為學生后續寫作表達奠定堅實基礎。

以剛剛閉幕的奧運會為例，這屆奧運會正好在假期，學生有大量的時間可以坐在電視機前，認真觀看運動員在場上的精彩表現，同時還有大量媒體資源被網友截屏、轉發以及廣泛討論。這些鮮活素材，學生都可以在日常觀看的過程中隨時積累，為學生表達運用奠定良好基礎。例如，在講到追逐夢想時，學生就可以引用“中國飛人”蘇炳添的名言：“如果你想征服全世界，先得征服自己。”蘇炳添自己有一定的跑步天賦，但是若沒有積極的堅守，以及在訓練過程中表現出的超強耐力與有效學習，他也不能走向成功。追逐夢想實現過程中的汗水與付出是永恒的旋律。再比如奧運首金獲得者——楊倩。她身上表現出的沉穩大氣，不只是因為楊倩的“大心臟”，更是多年訓練積累而成的平和心態。楊倩自己曾說：“每一發都是在和自己的內心作斗爭?！贝虻阶詈蟛⒉皇窃诤蛯κ直?，而是在盡力的控制，穩定情緒，盡力把最后一發做好。對于楊倩兒講，從十歲開始被教練選中進入射擊隊，每天的訓練都是生活日常的堅持不懈，最終帶領她走向成功。在奧運金牌光環的背后，必須要更好地認識到楊倩身上表現出來的堅持不懈。

新媒體時代學生素材經理的渠道被極大的拓寬，除了在假期中拿出充分的時間來細致揣摩之外，日常學習之余，學生通過微信、公眾號，觀看一些電視節目，或者關注一些文化綜藝、時政新聞等，都可以有效積累豐富素材，推動學生創新借鑒。同時，對于每一個素材都要引領學生提煉和表達，使學生在積累素材的同時也要有效運用。

三、靈活借鑒幫助學生學會如何更好地謀篇布局

在高中語文寫作教學落實的過程中，很多學生對于作品語言的運用比較注重，辭藻使用比較華麗，排比句也時有出現，但是整體謀篇布局方面稍顯遜色。依托新媒體素材，教師可以指引學生靈活借鑒。小品就是廣受學生喜愛的一類語言節目，教師就可以讓學生從語言類節目中有效借鑒。例如賈冰就是深受公眾喜愛的一個喜劇演員，他所演繹的高鐵乘務員、外賣員等都使得普通的崗位工人熠熠生輝，展現出新時代人物的高貴品質。

賈冰的一個小品《深夜麻辣燙》就是一個非常經典的案例。小品講述了一個麻辣燙小攤主因為收到一張假幣而引發的一連串歡樂故事。在小攤上吃飯的很多顧客本身生活并不富足，有外出打工的農民工，也有平凡的小夫妻。面對假幣大家都說出了各自的理由。農民工兄弟聽完賈冰的解釋后，更是慷慨獻出了自己的一百元，但是還被賈冰朋友誤解。但這并不是故事的結尾，將整部作品利益推向高潮的是一個稚嫩童聲打進來的電話，“看你每天那么辛苦，我就自己畫了一張100塊錢，這樣你就可以早點完成你的目標，回家陪我了?！焙唵螏拙湓?，將整部作品的感情基調推向高潮，臺下掌聲雷動。孩子的童真愿望將爸爸的辛勤勞作有效反襯，同時更表達出了每個家庭都希望父母子女歡樂團聚的樸素愿望。這時候賈冰開始收拾餐桌，在顧客們吃完飯走之后，在每張桌子上都發現了一張嶄新人民幣。通過這部作品很好的體現出了小品語言的藝術魅力，通過有效的謀篇布局，使得整個故事一波三折，而作品的感情基調又得到無限升華。

總之，高中語文寫作課堂落實的過程中，除了借助一些傳統的文字媒介引領學生學習借鑒之外，還要將新媒體元素引入課堂，升華學生寫作體驗，指引學生寫作借鑒，推動學生學習創新。

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