農村小學道德教育的現狀與研究方法

李肖慧

內容摘要：隨著社會的不斷發展，小學生的教育不能限制于學習成績及能力的培養，而應培養學生的全面發展。德育教育是小學生全面發展的基本前提，有著舉足輕重的作用，而小學階段是學生良好品德培養的基礎階段。因此小學教師在抓好小學生學習能力提升的同時首先抓好學生的德育教育。

關鍵詞：道德，教育，現狀，研究，方法

一、小學道德教育的意義與內涵

思想品德教育可分為三個方面，一是政治思想教育，它的教育目標是引導學生形成正確的政治方向，使學生熱愛祖國、熱愛社會主義的一代新人，樹立對于未來、對于人生的遠大志向。二是思想觀點方面的教育，這一教育培養的主要目的是學生對事物的思想與觀點，包括學生的人生觀、價值觀和世界觀等。三是道德品質方面的教育，主要是幫助學生形成與社會需求相符合的道德意識，讓學生的行為得到規范的制約。

二、目前農村小學道德教育的現狀

1.家長不夠重視學校教育

（1）在農村地區“留守兒童”居多，家長忙于自己的工作和照顧家庭，不重視對學校教育的配合，以至許多家長害怕學校家訪，感到“很麻煩”，時常采用簡單粗暴的教育方式，對小孩子的成長和教育產生不利的影響。

（2）當前農村地區的家長嬌慣和縱容孩子的現象見怪不怪，缺乏對孩子的正確引導和教育。

（3）社會、學校和家長之間的教育溝通較少，教育的擔子大多集中于學校的教育，力量單薄，效果不理想。

2.學校的教育資源匱乏

基礎教育課程改革的不斷推進，農村地區的小學教育有了進步，但也面臨著改革的考驗，農村地區的優質教學資源貧乏，制約了有效教學活動的開展【1】。

（1）教育活動的開展，不但需要硬件輔助，也需要軟件裝備，不過現在農村地區的軟件建設不足，微機室的裝備相對落后，學校的體育器械和教學裝備缺乏，未能滿足學生學習和發展需要。

（2）特別針對小學教育資源建設的政策力度不足，對農村小學的資本投入有限。

（3）因為經費的限制，再加上信息渠道不通暢，教研活動開展得比較少，教學方法創新的腳步跟不上。

3.沒有完善的思想品德評價制度

德育教育的評價沒有固定標準，新課標提倡以鼓勵為主，對學生進行發展性評價，要求教師從學生實際基礎出發，尊重學生個性特點。這一要求不僅體現了以人為本的教育觀念，更是一種充滿了人性化的評估標準。但是，受個人能力與學習水平的制約，很多教師沒能更深一層領悟發展性評價，在教學活動中無限制地給予學生表揚，當學生出現某些方面的問題時，教師并未能找到有效的幫助方法，而是簡單提醒學生就算完事。這就使學生對教師的表揚有了耐藥性，表揚就難以發揮到最有效的效果。

4.教師肩負的教學任務重，道德教育內容涉獵不全面

（1） 許多農村小學多是這種教學模式，教師既是班主任，又是多個科目的任課教師，以至個別落后學校一個年級的教師幾乎負責了所有科目，數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力。

（2）德育教育的時間和課程設置相對減少了，還有個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果就會大打折扣。

三、加強農村小學道德教育的研究方法

1.上好道德與法治課

培養學生從德育做起，從小事做起，在許多學校都存在重視智育而輕德育的現象，所謂的“學好數理化，走遍天下都不怕”等思想泛濫，再加上各類評選活動很少涉及思想品德內容，所以，思想品德課就形同虛設。要么干脆成為語數外的隨機課，要么成為自習課。就如此將德育工作的主陣地丟掉，實在覺得惋惜！本來，道德與法治課之所以成為一門課程，是有其重要原因和具體實質的。在一定程度上，要重于德育。如果一個人只有智慧，沒有好的思想，那么他智慧越高，不是越糟糕嗎？一個具有良好品德的人，就算沒有高智商，他仍然是個有用的人，可以為社會和人民服務。因此，我們要注重德育工作，首先按提綱要求、課本編排，上好道德與法治課，以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的態度，經過耳聞目染，教導學生從德育做起，從小事做起，給學生健康、陽光的思想性格。

2.培養學生正確的人生觀，做人第一，知識第二

小學生的年齡雖小，但是不能忽視人生觀、價值觀的培養。據研究表明，小學階段至關重要，孩子有怎樣的未來，小學階段就已經培養了一種努力方向。所以在小學階段，我們一定要注意培養學生正確的人生觀念，做人第一，知識第二。首先要思想健康，再考慮學好知識。在很大程度上，做人與求知并不矛盾，反而會互相鼓勵、。因為思想端正，往往會因胸懷祖國和人民而樹立遠大理想，肩負起建設祖國的任重，促進其文化知識學習。

3.開好每周的班會，將德育工作放在首位

班會課是班主任針對本班情況而安排的德育工作課，它不僅僅是為了管理班級少許工作的安排，而應該把德育放在首位。關于管理班級，假如將學生的思想工作做到位了，你就會事半功倍，反之會事倍功半，甚至于費盡心機。在開班會課時，除了常規工作外，我們還可以引進名人的故事、或者關于德育的文章，借助他們的閃光點來為孩子們指引方向，這些，往往有意想不到的收獲。

4. 規范德育管理制度

“沒有規矩，不成方圓”。小學生擁有很強的可塑性，當我們在校要求學生學會學習、在家學會做事的同時，更重要的是要求他們學會做人，學會做好人，對國家、對社會、對家庭有用的人【2】。但因為歲數、學問、經歷等緣故，學生的行為會受到社會各界的影響出現偏差，因而，學校管理制度尤為重要，要進一步完善學校德育工作的管理制度，提高德育工作的管理水平。

5.重視校園文化建設

重視小學校園的文化建設，充分利用學校各種宣傳陣地弘揚與宣傳我國民族精神以及英雄事跡，促使小學校園道德文化氛圍的形成。小學德育教育活動要多種多樣，通過各種課堂、課外活動，結合各小學德育教育自身特點，開展各種德育教育學習評比活動，不斷加強小學生德育教育。同時，也可以結合各種包含德育教育資源的民俗節日或活動等，開展持久性的教育實踐活動，讓小學生在德育的校園文化中健康成長。

四、結束語

總言之，小學教師應重點培養小學生的實踐能力與道德教育，根據小學生的實際情況出發，以科學的態度，嚴謹的作風，將小學德育教育趣味化、生活化，不斷提升小學生的積極性與主動性，使得小學生的情感得以熏陶，心靈得以美化，實現小學生道德的整體提升，成為高素質的人才。

參考文獻：

【1】《農村小學教育的缺失與思考》

【2】《小學德育工作的實踐與探索》

【3】黃梅英《邊疆經濟與文化》（2010年01期）