中學英語教學中學生學習能力的培養方法研究

姚紅

摘要：在初中英語教學中，培養學生自主學習能力尤為重要，一方面能夠為教師改革教學方式和方法奠定基礎;另一方面可以為學生持續、穩定發展提供保障。基于此，本文將結合中學英語教學中培養學生學習能力需要遵循的基本原則進行分析，提出幾點切實可行的培養方法，希望能夠為廣大教育工作者提供參考、借鑒。

關鍵詞：中學英語;中學生;學習能力;培養方法

引言：

培養學生自主學習能力是中學英語新課標提出的教學要求之一，學生自主學習的過程，也是激發潛能、豐富精神、彰顯個性、互相啟發的過程。為了滿足這一教學需求，教師需要轉變教學方式和方法，突出學生在課堂主體地位，尊重學生個性特點，調動學生學習興趣，使學生由傳統“要我學”轉變為“我要學”，從而在提高英語教學有效性的同時，為學生未來發展奠定良好基礎。

一、中學英語教學中培養學生學習能力的基本原則

（一）學生主體性原則

每個學生都是獨立個體，教師在教學中需要尊重學生個性化差異，充分挖掘學生潛在能力，使學生清楚認識到自己在課堂中的主體地位，并主動參與到教學活動中，通過展示自身才能，強化學生自信心，調動學生學習積極性，確保英語教學有序進行[1]。

（二）師生平等性原則

在英語教學中，教師需要與學生構建平等關系。具體來說，教師和學生均是課堂教學主體，其中學生具有自主性特點，教師兼具引導性作用。在實際教學中，教師需要給予學生尊重、愛護、支持和鼓勵，學生則應該樹立正確師生觀。如此不僅能夠構建良好的師生關系，還能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，有利于為學生提高自主學習能力奠定基礎。

（三）活動多樣性原則

中學生思維活躍、精力旺盛，在學習中容易受客觀因素影響分散注意力，不利于提高學習能力。而豐富課堂活動形式，強化學生與學生、學生與教師之間的互動交流，提高英語教學趣味性和生動性，不僅能夠吸引學生注意力、激發學生求知欲，還能夠培養學生自主學習能力，使其養成良好學習習慣。

二、中學英語教學中學生學習能力培養方法

（一）重新定位教師角色，端正學生情感態度

初中英語新課標強調突出學生主體地位，要求教師轉換課堂角色。通過構建平等、和諧的師生關系，營造輕松、愉悅的學習氛圍。在實際教學中，教師需要耐心與學生溝通，尊重學生個性化差異，鼓勵學生克服學習困難[2]。另外，英語學科并非母語教學，所以學生在學習過程中難免出錯。教師需要包容學生錯誤，避免過度糾偏，如此不僅能夠緩解學生學習壓力，還能夠給予學生勇氣和自信心。

例如：學生在情境對話中出現“I go to school yestoday.”或“He did not askme”等錯誤時，教師不應對學生進行生硬糾正，而是需要給予學生正確提示，使學生自己認識到錯誤后積極改正。如果學生在學習中時常出現重復性錯誤，教師需要根據學生錯誤類型，為學生創設具體語境，引導學生實際操練，使學生養成正確語言習慣，掌握正確學習方法，從而提高學習能力。

（二）合理設計教學導入，調動學生學習積極性

教學導入的主要作用是安定學生學習情緒、吸引學生課堂注意力、調動學生學習興趣、明確教學重點和目標、啟發學生智慧和思維，其設計效果關系到一堂課成功與否。所以在課堂導入設計過程中，教師需要結合教學重點、教學需求、學生興趣愛好、思維能力等要素進行綜合分析，確保課堂導入能夠使學生感到新奇，并充分激發其求知欲望[3]。

例如：在講解形容詞、副詞等內容時，教師可以提前搜索幾條英語諺語，并在正式授課前引導學生翻譯成漢語，如“The more，the better.”（多多益善。）“Two heads are better than one.”（三個臭皮匠，頂個諸葛亮。）等，這種課堂導入方式不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠調動學生學習積極性，有利于學生主動探索，促進英語課堂有序進行。

（三）引導學生自主預習，教育學生善于思考

由于課堂時間有限，所以教師在教學中并不能照顧到所有學生。為了提高教學效率，教師需要引導學生自主預習，讓學生在了解教材內容基礎上，將遇到的困難和問題進行記錄，使學生能夠帶著問題學習，如此不僅能夠培養學生學習能力，還能夠使學生在課堂中由被動求知轉變為主動求知。

例如：在“Will people have robots？”教學前，教師需要引導學生自主預習，并確定與預習目標，即學習“will”引導的一般將來時，對人類未來發展進行預測，同時學習使用“more＼less＼fewer”比較級形式，對比人類生活的過去、現在以及未來，學生在明確教學目標基礎上進行針對性預習，能夠掌握教學重點和難點，有利于在提高學生學習能力基礎上提高教學效率。

（四）為學生提供充足自主學習時間

教師在教學中應給予學生充足的自主學習、自我展現、自我思考時間[4]。例如：在英語課堂中，教師可以堅持課前5分鐘，讓學生用英語匯報校內、班內發生的各類事件，或對當日天氣進行播報。如此不僅能夠提高學生口語表達能力，還能夠激發學生學習興趣，有利于學生在主動學習中體會英語教學的樂趣，并養成良好學習習慣。

結束語：

綜上所述，初中英語教學中，培養學生學習能力是提高教學效率、促進學生發展的有效措施。想要滿足這一需求，需要教師轉變教學方式和方法，重新定位自己在課堂中的地位，給予學生鼓勵和支持，尊重學生個體差異，通過構建和諧師生關系，營造和諧課堂氛圍，引導學生主動參與課堂活動中，從而培養學生學習能力，促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]王建華. 英語教學中學生自主學習能力的培養研究[J]. 成才之路，2021（7）：62-63.

[2]黃繼斌. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 新課程，2021（2）：178.

[3]韋曉春. 淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 中外交流，2021，28（2）：1431.

[4]李瑩. 初中英語教學中學生自主學習能力培養的策略[J]. 散文百家，2021（9）：249.