“一帶一路”沿線國家來華留學生“三維度”導向性培育模式探析

伴隨國家倡導的新基建政策要求，與“一帶一路”沿線國家的交流合作不僅包含大量的基礎設施建設，正在向信息、通訊，互聯網等新基建領域發展。我國同“一帶一路”沿線國家的合作涉及眾多領域項目，其設計、實施、管理和后期維護需要大量操作、管理與設計研發等專業人才。重慶郵電大學作為一所在信息通信領域具有重要影響的工科類院校，培養了一大批信息通信、計算機行業人才，契合時代發展要求，在來華留學生培養方面也應當發揮培養國際專業人才的重要作用。

面對“一帶一路”沿線國家建設發展和合作交流的需求，當前的留學生教育培養模式應以此為目標導向。因此，文章力圖以重慶郵電大學為例，歸納“一帶一路”沿線國家來華留學生培育模式的學業、職業生涯規劃、政策導向性，從學業導向、職業生涯規劃導向、政策導向三個維度提高來華留學生教育培養的質量。

一、響應“一帶一路”倡議下推進國家政策的現實需要

在全國留學工作會議中，習近平總書記曾強調指出：“留學工作要適應國家發展大勢與黨和國家工作大局……培養造就更多優秀人才，努力開創留學工作新局面”，這為新時代來華留學生培養教育的發展指明了方向，提出了要求。來華留學生教育在“一帶一路”倡議中發揮著先導性作用，也為來華留學生教育指明了方向和教育定位，促進“一帶一路”沿線各國協調聯動發展、實現共同繁榮是“一帶一路”倡議的目標，培養知華友華的高素質外國專業人才是來華留學生教育的應有之義。來華留學生教育在共建“一帶一路”中發揮的作用不可小覷。所以，對于工科院校培養專業性國際人才，來華留學生教育的作用應當更加突出。

重慶郵電大學具有來華留學生600余名，來自43個國家，分布在11個學院，包含研究生、本科生，涉及26個專業。在校學習階段，學校嚴格落實安全穩定、宿舍管理、醫保處理、平臺管理、社團指導、日常考勤延簽等事務，也實施趨同化日常教育管理，但留學生培養的實效性仍然有待提高。面對“一帶一路”建設和5G、人工智能、云計算等新基建的需求，理工科類院校來華留學生的教育培養成效面臨著一定的挑戰。應用型的工科類院校本科院校的來華留學生規模相對較小，在教育管理軟硬件和經驗積累方面普遍有待提升，培養能力和管理水平存在短板。這與“一帶一路”建設需要大量的高素質應用型、專業型、復合型、職業性人才的需求是不相匹配的。通過對我校留學生培養現狀的分析，可見當前我校留學生教育培養在學業輔導、就業指導、政治認同導向中的薄弱，亟需整合存在的問題與原因，為決策提供現實依據。

二、建立來華留學生“三維度”導向性培育模式的現實意義

面對我國的海外發展，來華留學生教育可為其提供人才和智力支持。在對外貿易合作的過程中，國內企業公司也普遍存在各種投資風險、受挫、失敗的案例。缺乏國際化經營所需的人才和經驗，不適應東道國的政治、經濟、社會、文化環境，已經成為制約我國與沿線國家成功開展海外交流合作的重要原因。為促進全球化的合作交流形式，實現“一帶一路”沿線各國的共同發展繁榮，需要吸納引入大量本土化人才資源。正是在這樣的形勢下，沿線國家來華留學生的教育培養有了更高層次的要求，必須培養一批知華友華的高素質專業人才。

創新教育管理導向，豐富我校留學生教育培養管理形式。根據“一帶一路”沿線不同國家的發展業態和人才需求、我校的辦學特色和培養能力，應確立高素質職業型人才為職業生涯規劃導向，以培養知華友華的國際人才為政策導向，本文的研究有利于豐富留學生教育管理管理形式。

三、建立“一帶一路”沿線國家來華留學生三維度導向性培育模式

本文旨在探究從學業導向、就業導向、政策導向三個維度保障來華留學生教育培養質量。

（一）確立“一帶一路”沿線國家來華留學生人才培育模式的學業導向性

“一帶一路”沿線國家來華留學生培養的學業輔導導向性尚未明確。當前，對于留學生專業教育體系的研究多集中于留學生課程設置，授課教學方式方法，漢語基礎養成方面，對于課后的學業輔導研究相對匱乏。在實際的教育管理中也沒有形成體系化的長效性學業輔導機制。

我校通信、計算機等技術性專業課程設置較難，對于漢語言水平不夠高的留學生來說，在理解專業術語方面非常吃力，進而導致專業學習受限。教育培養的過程中，發現留學生在選課時存在困難、對課程信息了解不足 、課堂上的內容聽不懂、課堂分組討論有困難、獨立完成課程作業有困難、考試無法讀懂試題的現象普遍存在。 同學朋友是留學生的學業輔導的主要支持群體，其次才是教師。 但教師在這方面與留學生的溝通頻率并不高，需要增加定期溝通的頻率。而這些問題表明，要培養符合“一帶一路”要求的專業高素質人才急需加強學業支持和專業輔導的導向性，確立一套完整的學業輔導長效機制，讓留學生的培養在注重管理后勤服務的同時，加強學業輔導，提高學業支持。

學業輔導科目以漢語和專業課為主，招募學業輔導志愿者，組織留學生研討課題并進行授課，負責現場答疑，同時線上線下相結合，充分利用網絡平臺線上資源，通過微信小程序平臺開展專業課程答疑。

（二）樹立培養高素質職業人才的職業生涯規劃導向性

目前，來華留學生培養方案里很少有職業生涯規劃和就業服務導向。2000年1月頒發的中華人民共和國教育部令第9號《高等學校接受外國留學生管理規定》：“外國留學生在校學習期間不得就業、經商，或從事其他經營性活動。”留學生完成學業后需要回原國工作，現實條件也無法延伸至國外去指導生源國的就業，那么長期以來我們的職業生涯規劃和就業指導工作很少針對留學生開展，所以，針對長期以來留學生的就業指導工作研究相對處于空白，目前有待加強研究。

絕大部分留學生都要回國工作，中國的職業生涯規劃教育和就業指導服務無法延伸至國外，要培養“一帶一路”戰略需求的國際人才，結合重慶郵電大學的學科背景，在培養人才的同時，還可以導向輸出，對我校畢業留學生進行就業導向咨詢服務，為“一帶一路”沿線國家建設培養各類技術人才。隨著，我國和沿線國家不斷加強經濟文化交流合作，越來越多的通信服務計算機網絡公司在沿線國家建立合作業務，則需要大量專業人才，來華留學生是他們的最優選擇，在中國學習相關技術，專業過硬，應聘于這些通信服務公司派到生源國工作，又當地語言和國情，所以需要對來華留學畢業生開展就業導向咨詢，熟悉了解我國的招聘形式。

隨著就業政策的改變，現規定來華留學生可以在中國就業，更需要確立就業指導工作的導向性，對留學生從簡歷制作到面試技巧，以及解讀就業政策，推送就業信息，必須樹立全程、全方位的職業生涯規劃和就業導向。

職業生涯規劃教育、就業指導服務、就業信息獲取渠道、就業實習幾個方面都需要有針對性的開展，在培養管理過程中確立導向性。學校的就業指導服務沒有全面地向留學生展開，由于覆蓋面較小，所以對于留學生的就業指導服務還沒有形成體系，服務質量因此受到影響。我校主要培養大量工科類人才，面向技術型就業，對于職業型人才，還應進行就業前的職業生涯規劃和教育。

（三）加強從了解中國文化的知華到政治認同的友華政策導向性

在“一帶一路”的經濟合作和人文交流中，來華留學生培養教育將起到助推器的作用，它不僅可以培養一大批關鍵領域的專業人才，而且還能促進沿線國家人文交流和民意相通。因來華留學生的思想政治教育問題出于各種原因，如避免意識形態沖突，高校教育管理者在一定程度上回避了來華留學生的思想政治教育問題。針對“一帶一路”沿線國家來華留學生思想政治教育的政策導向時常被忽視。

高校廣泛針對留學生開展各類文化節活動，形式多樣內容豐富，異域文化與中華文化交流碰撞。高校在傳播中國文化，在讓留學生感知中華文化的同時，卻相對缺乏傳播國家方針政策路線的導向性。作為未來的知華人士，“一帶一路”沿線國家來華留學生是推動未來“一帶一路”建設的橋梁樞紐，更是向沿線國家傳播中國形象的發聲者，回國后他們在生源國傳播中國文化，講述中國故事，對加強“一帶一路”沿線國家對中國的政治認同起到關鍵少數作用，所以不僅要向留學生傳播中國文化，在此基礎上還要讓留學生感知國情民情，宣傳中國精神、國家方針政策，如社會主義核心價值觀，獲得來華學生的政治情感認同。

作者簡介：余躍（1988年8月），女，漢族，四川大竹，碩士研究生，重慶郵電大學（重慶，400000）思想政治教育