淺析高職財(cái)經(jīng)教育管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

摘要：但隨著國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，也取得了巨大的成就。但是目前高職財(cái)經(jīng)類(lèi)教育中，理論性知識(shí)教學(xué)還存在著一定的弊端，特別是里邊理論性較強(qiáng)的學(xué)科。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不知道該如何轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力，這也是老師進(jìn)行教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。鑒于此，本文筆者將從你高職財(cái)經(jīng)教育管理實(shí)施特點(diǎn)分析、高職財(cái)經(jīng)教育管理中存在的問(wèn)題以及提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的途徑和對(duì)策這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職;教育管理;財(cái)經(jīng);對(duì)策

引言：我國(guó)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在近幾年的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還是人才培養(yǎng)，都取得了很大的進(jìn)步。這離不開(kāi)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與努力，進(jìn)行高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用了越來(lái)越多的教學(xué)模式在其中。比如說(shuō)，工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。不同模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提升自己的綜合能力，但是在發(fā)展的過(guò)程中，也存在著一定問(wèn)題，需要進(jìn)行解決與優(yōu)化。比如說(shuō)，當(dāng)前階段我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科相對(duì)來(lái)講學(xué)生實(shí)操能力比較弱，這對(duì)老師教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如果不加以改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的核心能力及專(zhuān)業(yè)技能就難以得到保障。鑒于此，本文筆者將針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展提出新的思路，為學(xué)生在今后步入社會(huì)進(jìn)行工作的時(shí)候，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職財(cái)經(jīng)教育管理實(shí)施特點(diǎn)分析

目前我國(guó)在針對(duì)高職財(cái)經(jīng)教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定的過(guò)程中，絕大多數(shù)都是根據(jù)高職院校中所存在的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體的課程體系分類(lèi)。高職院校在針對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃分析的時(shí)候，會(huì)結(jié)合社會(huì)上對(duì)人才的需求以及本校的辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，爭(zhēng)取讓學(xué)生在今后步入社會(huì)的時(shí)候，可以學(xué)以致用。一般情況下，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)涉及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、公共基礎(chǔ)課和公共必修課這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些課程的相互配合，可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升與全面發(fā)展。高職院校辦學(xué)的主要目的是為了為社會(huì)上提供更多專(zhuān)業(yè)性技能人才，提升人才的技能素質(zhì)與實(shí)踐水平這也是目前我國(guó)高職院校教育發(fā)展的主要目標(biāo)[1]。

二、高職財(cái)經(jīng)教育管理中存在的問(wèn)題

（一）目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)高職院校在教育的過(guò)程中雖然整體上看是在穩(wěn)步發(fā)展，但其中也有存在著問(wèn)題需要解決，現(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校的學(xué)生，不知道自己為什么要上學(xué)，在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心與積極性，有的學(xué)生甚至回答說(shuō)，自己上學(xué)單純是因?yàn)楦改傅囊螅圆诺礁呗氃盒＿M(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)還有一部分學(xué)生在接受調(diào)查的時(shí)候說(shuō)，自己在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是為了獲取一張證書(shū)而已。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己降低要求。不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，而且還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶惰、不是進(jìn)取的行為。使學(xué)生出現(xiàn)迷茫與消極的心態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步[3]。

（二）學(xué)生自主性不強(qiáng)，成績(jī)不理想

學(xué)生在高職院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面，還是在日常生活方面相較于高中以及高中之前的學(xué)習(xí)來(lái)講變得更加自由，缺乏老師與家長(zhǎng)的管束也沒(méi)有像之前學(xué)習(xí)壓力那么的大所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)自律性不強(qiáng)成績(jī)不理想主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)變差的情況很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有辦法轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)角色養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己今后生活，工作的重要性甚至是將中學(xué)時(shí)代一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣帶到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中高職院校相對(duì)于普通本科院校學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)相對(duì)較差所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)比其他的同學(xué)慢一點(diǎn)老師，如果還是按原有的速度進(jìn)行講解，不僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失積極性與自信心，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感到壓力很大，不利于學(xué)生的發(fā)展[3]。

（三）教師教學(xué)模式單一，有待創(chuàng)新

高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活是緊密相連的，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，要統(tǒng)籌兼顧，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)也要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，考慮怎樣做才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與度更高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國(guó)目前存在一半以上的高職院校的學(xué)生都認(rèn)為老師教學(xué)方法過(guò)于單一。由此可見(jiàn)大部分學(xué)生還是希望老師在教學(xué)的過(guò)程中，采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)是十分必要的[4]。

三、提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的具體措施

（一）加強(qiáng)思想政治教育

在針對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)，教育管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題分析進(jìn)行過(guò)程中，要將學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合[5]。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，找到針對(duì)性的解決方案才是重中之重，為了使高職財(cái)經(jīng)教育工作效率變得越來(lái)越高，在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行重視。思想政治教育對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)講，都是非常重要的，思想政治教育不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且可以讓學(xué)生在生活中對(duì)自己的所作所為進(jìn)行規(guī)范，思想政治教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將正確的科學(xué)的理論應(yīng)用在生活中去，知道自己生活工作中，只有學(xué)生在生活工作中應(yīng)用正確的理論，才能夠形成完整的三觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高職院校的學(xué)生相對(duì)所以比較活躍，無(wú)論是從生理上還是心理上，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較的成熟。但在針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，缺乏針對(duì)性與全面性，在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)思想政治教育，有利于幫助學(xué)生更好的生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，方便老師在今后的教學(xué)過(guò)程中，更好的管教。但是需要注意的是，在對(duì)學(xué)生形象中的教育的時(shí)候，要注意方式方法，要利用真實(shí)的情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如果只是單純的說(shuō)教，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，造成逆反心理。老師在進(jìn)行教育時(shí)，可以開(kāi)展一些主題活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)。比如說(shuō)，定時(shí)邀請(qǐng)一些成功的人士舉辦專(zhuān)題座談會(huì)，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，老師還可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如“走進(jìn)社區(qū)關(guān)愛(ài)他人”、“敬老院幫”、“1日清潔工”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)，可以樹(shù)立責(zé)任感，提升學(xué)生的成就感，實(shí)踐源于理論，但高于理論[6]。

（二）提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，建設(shè)全方位的雙師型教師

伴隨著時(shí)代的不斷變化與發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷的完善自己，突破自己，積極的提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也要積極地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)提升校內(nèi)整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。比如，可以通過(guò)定期培訓(xùn)或者是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行講座，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。雙師型教師隊(duì)伍是目前我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，高素質(zhì)的雙師型隊(duì)伍在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，其重要性是不言而喻的。這離不開(kāi)學(xué)校聘請(qǐng)老師的專(zhuān)業(yè)程度以及與企業(yè)合作的情況。通過(guò)與企業(yè)的合作交流，可以讓老師也加入到企業(yè)實(shí)踐操作的過(guò)程中，增強(qiáng)老師的實(shí)踐操作能力，才能夠更好的教育學(xué)生，培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍。

（三）積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是為社會(huì)上輸送更多專(zhuān)業(yè)性的人才，滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆Ｌ貏e是對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更是這樣，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程過(guò)程中，由于高職院校的學(xué)生自身很有特點(diǎn)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏老師的指導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新性。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在處理學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題的時(shí)候，目標(biāo)不夠明確，并且缺乏規(guī)劃。因此針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，除了要將職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中以外，還要對(duì)人才培養(yǎng)措施的方案進(jìn)行完善。學(xué)校要積極的聘用一些資歷較深的老師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解，這樣不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使專(zhuān)業(yè)能力得到增強(qiáng)，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以對(duì)自己不斷的完善，確定職業(yè)規(guī)劃方向，幫助學(xué)生在今后生活中更好的發(fā)展與生活[7]。

（四）完善課程設(shè)置對(duì)教學(xué)做練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是以任務(wù)或者是工作項(xiàng)目的流向?yàn)閷?dǎo)向來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，更加注重實(shí)踐的重要性。因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，完善財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置就尤為重要，首先，老師需要做的是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，不能夠忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，然后突出實(shí)用性。要設(shè)置計(jì)算機(jī)課程、實(shí)踐技能課程等，做到培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的融會(huì)貫通能力，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)學(xué)以致用[8]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，雖然我國(guó)高職院校在發(fā)展的過(guò)程中取得了巨大的進(jìn)步，但其中也有很多問(wèn)題存在。比如，高職財(cái)經(jīng)教育管理實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)由于各種因素的影響導(dǎo)致問(wèn)題，更多高職院校主要目的是為了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送更多專(zhuān)業(yè)人才。所以在針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)教育管理問(wèn)題進(jìn)行分析與處理的時(shí)候，要結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)教育管理專(zhuān)業(yè)的特征進(jìn)行有效的教學(xué)。這就需要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)還要在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程，為學(xué)生日后步入社會(huì)做打算。

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作者簡(jiǎn)介：董延蕊（1987.10.5—），女，漢族，河南省魯山縣人，碩士研究生，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。