新形勢下中職院校青年教師教學能力提升的思考

李萍 胡筱晞

摘要：我國已經(jīng)處于經(jīng)濟全球化時代，人民生活水平得到飛速發(fā)展，這也讓我國愈發(fā)重視教育問題。若想讓教育質(zhì)量得到提升，就應提高教師的教學能力。其中，青年教師已屬于教師團隊中的關(guān)鍵力量，因此，應更加關(guān)注青年教師。通過對新形勢下中職院校青年教師教學能力現(xiàn)狀展開分析，提出提高中職院校青年教師教學能力的方法，使中職院校提高教學水平與教學質(zhì)量，為后續(xù)相關(guān)工作提供指導和參考，促進教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職院校;青年教師;教學能力;提升方法

引言：青年教師關(guān)系著中職院校的將來，在教育改革期間具有關(guān)鍵作用。教師所具備的教學能力可以對教學效能產(chǎn)生直接影響，在教學實踐中展現(xiàn)出較強教學能力。中職院校的青年教師具有的最關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)就是教學能力，其有利于提高教學效率。因此，需研究新形勢下中職院校青年教師教學能力提升的方法，提高中職院校青年教師的教學能力，使中職院校更具競爭優(yōu)勢。

一、重視頂層設計

教學屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵方法。中職院校需始終堅持教學，確保其具有中心地位，提高對教師的培養(yǎng)力度，重視教學文化，使教師可以順利進行教學活動，并為其提供基礎(chǔ)與保障。第一，要創(chuàng)建教學環(huán)境，且保證具有自上而下的特點，重視師德師風，加強教師對職業(yè)的認同感，讓青年教師更加愛崗敬業(yè)，符合我國核心價值觀。唯有青年教師徹底意識到人才培養(yǎng)期間教學工作的關(guān)鍵作用，了解教師工作，才可以自發(fā)的展開教學反思與改進。第二，培養(yǎng)青年教師的能力，青年教師應承擔教學責任，這要求青年教師的科研成果與專業(yè)知識更加扎實，也應了解現(xiàn)代化的教學技能與教育觀念，使科研可以反作用于教學，中職院校的主管部門需重視政策支持，提高教學投入，讓青年教師在進行教學改革、能力提升與教學研究時具有充足的經(jīng)費作為保障。

二、建設發(fā)展中心

教師培養(yǎng)屬于系統(tǒng)工程，具有長期性與艱巨性，關(guān)注青年教師所具備的教學能力，應創(chuàng)建教師教學的發(fā)展中心，可以使教師發(fā)展更加規(guī)范、穩(wěn)定且長久。

創(chuàng)建與教師教學有關(guān)的發(fā)展中心，需同新形勢條件下青年教師具備的教學能力在發(fā)展時產(chǎn)生的需求相結(jié)合，建立培訓體系，且保證該體系具有立體性、綜合性特點。首先，對青年教師展開崗前培訓，依據(jù)課堂教學中的準入制度，對新入職的青年教師展開崗前培訓，全面指導與跟蹤培養(yǎng)新教師的教學制度、教學方法、師德師風、教學技術(shù)和教學設計等，有利于青年教師提高適應程度。其次，對青年教師展開深層次的在職培訓，同教師職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，讓青年教師加入專項培訓班，即專項培訓的內(nèi)容為教學能力，培訓時間不長。例：培訓PPT制作、設計翻轉(zhuǎn)課堂、培訓微課開發(fā)等，推動青年教師對教學手段的創(chuàng)新進程，展開教學反思。

三、建立發(fā)展平臺

以中職院校具有的教學資源與師資力量為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學院與學校共同培養(yǎng)的培訓方法，且結(jié)合線上與線下兩種方法使教學能力更具專業(yè)性與個性化。首先，以青年教師在教學期間創(chuàng)建的發(fā)展中心為基礎(chǔ)，開展各種教學活動。創(chuàng)設教學示范課，讓青年教師可以進行觀摩學習，宣傳優(yōu)秀的教學手段;創(chuàng)建教師工作坊，按照規(guī)定時期組織團體輔導與名師講堂工作，提供咨詢服務并組織教學診斷工作，且保證二者具有針對性，重視青年教師具有的教學能力;組織教學沙龍活動，讓青年教師將教學難點與熱點作為教育談論的主要內(nèi)容，彼此分享改革思維與成功經(jīng)驗;讓督導專家檢查、指導與評價教學質(zhì)量與效果，使課堂教學更加規(guī)范，將聽課成績納入教師晉升的標準。其次，將學院督導的功能充分發(fā)揮出來，履行監(jiān)督義務。邀請具有豐富經(jīng)驗的教師作為導師，對青年教師展開培養(yǎng)，使教師提高教學水平，且具有針對性;開設青年教師教學研討班，讓青年教師同學科專業(yè)相結(jié)合，分析教學技巧;通過說課比賽的形式，讓所有青年教師均收獲一定成長與鍛煉。最后，創(chuàng)建網(wǎng)絡線上學習中心，應用與共享優(yōu)質(zhì)資源。青年教師利用網(wǎng)絡學習，更加了解新教學資源，對其中存在的良好教學典范展開學習，在自身課堂活動內(nèi)做到學以致用。

四、按照專業(yè)特色進行教學研究

專業(yè)技能屬于中職院校內(nèi)的關(guān)鍵目標，所以，技能教學也屬于中職院校教學期間的基本任務與第一目標。但在具體教學期間，中職院校中的大量青年教師僅對自身專業(yè)知識有所了解，很少涉獵其他內(nèi)容，此情況會對學生綜合發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使學生發(fā)生偏科情況。因此，中職院校的青年教師不應只了解所教專業(yè)中的知識內(nèi)容，應對教學期間出現(xiàn)的教學問題與現(xiàn)象展開積極研究，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，進行教學研究，豐富職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生全面發(fā)展。同時，中職院校的青年教師不但可以通過教學研究促進教學能力的發(fā)展，也可以通過學校鼓勵與關(guān)注提高其教學能力。比如：學校組織教研活動，且對于青年教師的加入持鼓勵態(tài)度，讓青年教師具有研究項目且存在資金支持，如此青年教師能按照所教專業(yè)特點，進行教學研究，且存在目的性，改革創(chuàng)新教學手段、教學策略和教學內(nèi)容，使教學能力得以提升。

五、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)可以提高教師的教學水平與能力。知識結(jié)構(gòu)不受專業(yè)知識的限制，其涉及各種教育方法與教育觀念等內(nèi)容。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，可以使教師利用各種形式將職業(yè)素養(yǎng)提升，從而使提高中職生的學習成績。所以，中職院校的青年教師要創(chuàng)建知識體系，需具有主動性，結(jié)合教育學、實踐和學科專業(yè)等知識內(nèi)容創(chuàng)新與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，活躍青年教師的思維，使以往教學觀念發(fā)生變化，在具體教學活動內(nèi)使用新教學思想，使教學效率得以提升。教師所掌握的知識應更加深厚與扎實，才可以實現(xiàn)教學工作的深入淺出和觸類旁通的目標。

六、結(jié)語

綜上所述，通過對新形勢下中職院校青年教師教學能力現(xiàn)狀的分析，提出提高中職院校青年教師教學能力的方法。首先，中職院校青年教師應重視頂層設計，提高對教師的培養(yǎng)力度;其次，中職院校青年教師需建設發(fā)展中心和發(fā)展平臺，采取線上線下相結(jié)合的方式展開培訓;在次，中職院校青年教師應按照專業(yè)特色進行教學研究，豐富職業(yè)素養(yǎng);最后，中職院校青年教師需優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教師利用各種形式將職業(yè)素養(yǎng)提升。如此，提高中職院校青年教師的教學能力，提高中職院校的教學質(zhì)量。

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作者簡介：

李萍女云南.玉溪漢族1992.05本科初職（助理講師）班主任工作、學生管理、體育教學方面

胡筱晞女1987.11漢族云南省玉溪市江川區(qū)本科助理講師美術(shù)教育