信息技術在初中化學教學中的應用研究

史亞棟

摘要：隨著云平臺、在線學習、大數據等技術的發展，當前的教育教學已經進入了信息化時代。構建智能化、個性化、數字化的課堂，是許多教育工作者教學工作探究的重點。化學作為中學學科教學的重要組成部分，其科學有序的教學開展，是培養中學生化學核心素養的關鍵。為了深化信息技術與初中化學教學的融合，促進信息時代下中學化學高效教學課堂構建，本文從創新教學方式手段出發，對有效教學策略進行探究和實踐，以此為新時代培養高素質人才。

關鍵詞：信息技術;中學;化學教育

中學是基礎教育從小到高的銜接階段，中學階段的學習影響著整個基礎階段的學習。隨著計算機技術的飛速發展，信息技術運用的優勢逐漸被越來越多的人所注意到。在以往的化學課堂活動中，化學教師常采用實物、模型等方法支持教學，雖然能在一定程度上降低學生理解化學的難度，但傳統的教學方法仍存在許多不足。尤其是對于一些微觀的反應和抽象的模型，很難用講解的方式，讓學生進行充分認識，即便有教師有信心，也避免不了花費許多時間和精力。但在信息時代下，通過信息技術與中學化學教育內容的充分融合，可以幫助學生實事求是、直觀地體驗所學知識，以方便快捷的方式，讓學生學習抽象化學知識，這對更好的培養學生的化學知識和素養有著重要促進作用。

一，信息技術運用在教學中的意義

（一）為課堂注入活力，引導學生參與課堂

是什么支持著孩子整天玩耍，樂此不疲？答案是興趣，因為孩子喜歡玩，所以孩子才不會將玩當成一件漫長而又痛苦的事情，而是快樂地沉浸在其中。這對于學生來講也一樣，興趣才是學生最好的老師。在目前的初中教學中，尤其是化學的教學中，如何提升學生的學習興趣是每一位化學老師都應該關注的問題。化學是一門操作性很強的學科，但很多實驗缺乏合適的操作環境和充足的材料，僅靠教師的語言往往難以解釋清楚，因此學生對這些知識的學習大多都采用死記硬背的方式，效率低下。然而，信息技術可以彌補現有課堂上的一些不足，其可以通過視頻或動畫的方式向學生展示實驗過程，提高學生的學習興趣，讓學生可以更積極地參與課堂。

（二）提高學生主動性，培養其獨立思考能力

知識的深入掌握要求學生更加主動地去探索、學習未知的部分，然而受限于現有的化學教學模式，學生并不具備條件自己親手去探索、挖掘化學的奧秘，此外，書本中的知識極其有限，僅僅局限于考試范圍內，這進一步限制了學生的整體思維。在化學教學中引入信息技術，是一種化學教學方法的創新，其給了學生有力的探索工具，讓學生能夠通過互聯網搜集相關的信息、知識，能夠讓學生親手主動去挖掘出自己想知道的奧秘，并培養其獨立思考的能力。

二、信息技術在初中化學教學中的有效運用策略

（一）利用信息技術促進直觀教學實現

各種信息技術在現代教育中的廣泛應用，極大的豐富了現代課堂教學形式。此外，為了在中學化學課程教學中，可以有效的整合信息技術，教師需要充分利用信息教育資源，激發學生的學習熱情，營造舒適的學習氛圍。借助信息技術優勢，為學生營造自由的學習氛圍，提高課堂教學效率。尤其是在不明顯的化學反應教學過程中，教師可以利用信息技術，構建反應模型，以動畫的形式展示給學生觀看。讓學生通過視覺刺激，更為深刻的學習相應知識點。

例如在教學愛護水資源這部分內容時，課程內容的主旨是通過科學的教學，幫助學生了解有關“水資源”的相關知識，并且認識到環境污染的危害和保護水資源的重要性。基于此，教師可以在課前要求學生從網上檢索相關水污染數據，通過電子郵件咨詢教師，并在討論和交流中給予適當指導。在學生對環境污染現狀獲得一定了解后，引導其結合自身生活，看看除了搜集出的資料，還有哪些污染事故的嚴重后果，加深對環境問題的理解。然后，指導學生結合課本上的知識，更好地學習環保知識內容，培養學生愛護環境的意識。同時，教師也可以通過微信群、QQ群了解學生的學習經歷或進行的化學研究，并向全體學生提供相關的信息，提高課程教學效率。

（二）結合信息技術進行虛擬實驗教學

信息技術在教學中的運用，除了豐富的學習資料收集外，還有著其他更為廣闊的空間。教師可以結合具體的學科教學特征，發掘信息技術的運用優勢。而在化學教學中，教師就可以結合化學實驗部分，將現實中無法用現有條件進行還原的部分，借助信息技術重現出來。通過利用信息技術進行虛擬實驗，來刺激學生的感官，激發學生的探知欲望，讓學生積極參與課堂。

例如，在教學一氧化碳的還原性這一部分內容時，教師可以在課前做好充足準備，搜集相應教學資源，用Flash自主設計一個可操作的虛擬實驗。然后帶入到課堂中，用電子白板對實驗過程進行操作，如拖動一氧化碳分子以及氧化銅分子，并將這兩種物質點燃，讓學生看著實驗來猜測其反應結果，在虛擬實驗的操作過程中，學生可以清晰地觀察到在一氧化碳還原過程中物質到底是怎樣變化的。通過這一教學方式開展，學生可以更為形象的理解一氧化碳分子的還原性。

（三）借助信息技術培養自主探究能力

借助信息技術，教師可以科學地將學生分組，讓其分組獨立探索一些化學問題，這些教學設計也是信息技術帶來的先進教育理念的體現。讓學生合作討論、解決一些化學問題，可以有效提高學生的自學能力。

例如，在教學原子核外電子的排布這部分內容時，教師可以利用信息技術查閱相關資料，然后利用它來有效地教學生。比如課堂上出現的一些基本問題：“同學們，你們知道原子是什么嗎？”“原子是由什么微粒組成的？”提出這些問題后，順勢利用信息技術從數據庫中檢索數據，讓學生對這一段知識有一個基本的了解。然后以具體的相關化學問題為例，讓學生分組討論，加深對相關知識內容的理解。最后，讓學生反饋交流剛學過的知識，通過討論交流，拓展自身學習思路，提高學習探究能力。

三、初中化學課堂應用信息技術應注意的問題

（一）避免過于依賴多媒體技術

縱然，多媒體平臺可以幫助化學教師解決許多教學上的問題，提高教學效率和教學質量，并且很受學生的歡迎，但如果過于依賴多媒體教學，學生想象能力必然會受到限制，教師也將會不自覺地受惰性所累，逐漸減少與學生的交流，最終達不到預期的教學效果。因此，教師必須清楚地認識到，多媒體不能代替真實的實驗過程，更不能代替教師本身，它只是一件工具，一件輔助教師教學的工具，教師才是教育學生的主體，教師才是學生成長路上的引導人，教師應該積極與學生交流溝通，通過自己的言傳身教，提高學生的化學知識水平。

（二）不要完全照搬他人的多媒體課件

互聯網上有許多免費共享的多媒體課件，很多老師直接下載使用，不去思考是否適合自己的教學節奏，只想借此趁機減輕自己的工作負擔。這種生硬的移植不與教師本身的教學模式相匹配，也不適合學生的學習節奏，反而阻礙了學生的學習進度。他人課件僅供參考，不能完全照搬，教師雖然要學會借鑒別人的經驗，但更要注意結合個人經驗和學生的實際情況，取其精華，棄之糟粕，制作出適合自己、適合學生的實用性的課件。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革和“互聯網+教育”模式的不斷實施和發展，現代信息技術已經成為教師提高教學質量、打造高效課堂不可或缺的工具。教師應該認識到信息技術在中學化學課堂中的重要性，加強對教材的分析和研究，通過選擇合適的方法，提高學生應用現代信息技術的能力，使中學化學教育取得良好的教育效果，為學生將來的使用打下良好的基礎，促進學生的全面發展成長。

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