新時代教育背景下小學語文教學中的勞動教育結合分析

趙海蓉

摘要：新時代，在新課改不斷深入的背景下，教育界重點關注的問題就是如何有機結合語文教學與勞動教育。二者結合意義重大，不僅能夠培養學生勞動觀念，實現全面發展目標，還有利于勞動型社會大環境的創建。眾所周知，實現一切重要活動的前提和基礎就是行動，以此為依托，充分利用理論知識，可以最大化發揮知識的作用。由此看來，語文教學中，必須注重分析其中的勞動教育，同時引導學生結合理論與實踐，為學生的全面發展提供保障。

關鍵詞：全面發展;小學語文教學;勞動教育結合

引言：傳統教學方式中，語文教學主要內容就是理論知識，往往不重視勞動教育。通過研究人類發展全過程可知，勞動作用十分巨大，它對藝術、文化、科技等的發展具有促進作用。將研究出來的方式方法、理論成果等傳授給學生則是教育意義，進而推動此領域的不斷發展和進步，使其達到更高層次和水平。因此，對于小學語文教師而言，有機結合語文教學與勞動教育至關重要。

一、教材的深入挖掘，將契合點找出

對于教師而言，在結合勞動與教育時，必須對教材內容進行深入挖掘，基于教材基礎上進行勞動教育。通過語文教學工作的開展可知，與勞動相關的語文課文比較多，這時教師就可以充分利用教材開展語文教學工作，對教材內容深入挖掘后，將勞動教育二者契合點找出來[1]。

以《少年閏土》這一課為例子，在講述課文時，教師就要發揮引導作用，使學生認識那是一個必須勞動的時代，只有勞動才有可能吃上飯，讓學生明白那個時代的孩子都沒有上學條件，必須參與農業勞動。從而與今天的幸福生活進行對比，新時代的孩子非常幸福，所以更要珍惜學習機會，努力學習，實現自我價值，并且在家時要幫忙做些簡單家務，體會勞動的辛苦，多為他人著想。另一方面，教師之間需要加強溝通與交流，積極探索語文教學中勞動教育結合的新方法、新策略，對于科學的、有針對性的教學環節和問題，教師可以嘗試設置，發揮引導作用，使學生對勞動文章進行分析和討論，并且針對文章中勞動的文學意義進行理解，即反映社會現實的勞動情景和側面反映出生活美好的勞動描寫，從而讓學生從多個角度出發，積極思考，提高對勞動的認識。積極引導學生，使其對文章中勞動的內容進行深入挖掘，將勞動教育融合在語文教學活動中，促進學生語文、勞動素養的提高[2]。

二、結合實踐活動開展學習活動

對于教師而言，在勞動教育開展過程中，必須引導學生，使其主動參與勞動實踐活動，并能深入理解語文教材中的勞動，從而在此基礎上開展相應教學活動。例如，教師參加校園中社團活動，對學生進行引導，使其認識到想要更好理解語文課文，沒有比親身參與實踐活動這個方法更好。一方面可以使學生將生活經驗積累起來，另一方面使學生自身見識得到拓展，讓學生深入理解課本。

例如在每年的植樹節帶領學生去栽植樹苗，借助植樹活動培養學生的勞動意識，讓學生認識到勞動最光榮，勞動很重要，讓學生知道勞動的價值不僅僅在于創造財富，還能保護我們生存和發展的自然環境，讓地球變得更好。再如教師可以與家長聯合，鼓勵家長引導學生在家積極勞動，幫忙做一些簡單的家務勞動，讓學生體會勞動快樂，認識到勞動具有的重大意義，并且能夠主動參與到家庭勞動中，提高學生勞動能力[3]。

三、多媒體信息技術的應用

小學生年齡尚小，他們缺少生活閱歷和相關經驗，亟需提高想象力和思維力。這就需要充分利用多媒體信息更多展現勞動人民勞動的場面，讓學生進行深入感悟。

教師在開展教學活動時發現，勞動文章中出現的勞動工具及相關場景，大部分小學生不了解。究其原因，主要是小學生日常生活中沒有這樣的經歷，而且類似生活經驗不足，導致他們無法深入理解勞動，這就需要教師利用多媒體技術將勞動場景展示給小學生，讓他們知道勞動的不容易，積極發揮引導作用，使小學生將勞動學習活動做好。

例如，以《鄧小平爺爺植樹》這一課為例子，教師在開展教學活動時，可以利用多媒體信息技術將植樹的動態步驟圖展示出來，讓學生了解植樹過程中的艱辛，培養學生勞動意識，讓學生認識勞動重要性。再如《紙的發明》這一課，教師可以運用多媒體技術展示紙張的進步過程，從最初的甲骨、銅器開始，到今天大家使用的紙張，這其中經歷很多勞動人民的勞動創造，古代人民的勞動智慧帶動了社會進步，促進經濟的發展。同時教師播放紙張制作過程，讓學生觀看視頻，了解紙張制作程序，使學生知道紙張制作十分不容易，有利于在生活中要養成節約用紙，節省資源的好習慣[4]。

四、強化課外閱讀中的勞動教育

在語文教學中，閱讀發揮重大作用和價值，不僅能夠陶冶情操，浸潤心靈，還能提高寫作能力。大部分語文教師都對學生的課外閱讀給予高度重視。在課外閱讀實踐中，借助教師的引領和指導，能夠培養學生的正確價值觀。教師可以將贊美勞動及勞動人民的古詩詞、成語故事、名言警句等推薦給孩子，鼓勵其積極閱讀。例如，《鄉村四月》、《過山農家》、《東門之池》、《歸園田居》《平凡世界》等等。日常生活中，支持學生大量閱讀勞動主題的報刊、課外讀物、文藝作品等，并且將其中經典詞句摘抄到筆記本中，不僅積累寫作素材，提高寫作能力，同時也能強化勞動教育[5]。

結束語：綜上所述，從人類進步史和社會發展史中可知，一切發展的前提和基礎是勞動，少年認識世界的來源也是勞動。因此，語文教師有責任和義務培養孩子的勞動意識，使其認識勞動的重要性，盡可能為學生創造勞動環境，使其在勞動中不斷成長和發展，這就需要有機結合語文教學和勞動教育，借助勞動體驗帶動語文教學，促進二者共同進步，實現素質教育最終目標。

參考文獻：

[1]章樂.從割裂到融合：論當代勞動教育的時代轉向[J].教育發展研究，2020，40（24）：21-27.

[2]胡桂芳.開放有趣的語文綜合性學習活動的構建[J].教育觀察，2020，9（31）：124-125+130.

[3]鐘慧萍.充分挖掘文本內涵 有效滲透勞動教育[J].寧波教育學院學報，2020，22（02）：134-137.

[4]田彩艷. 在小學語文教學中滲透勞動教育探究——以《幸福在哪里》為例[J]. 數字化用戶，2019，25（52）：382.

[5]郭蘊玲. 小學習作與勞動教育實踐的融合路徑[J]. 少男少女，2020，4（36）：73-74.