試論小班幼兒膽怯心理的形成原因及克服方法

明琦

經(jīng)常有家長和我交流自己的孩子膽小，小班幼兒家長對這個問題尤為重視，在一日生活、游戲、集體活動和區(qū)域活動中，確實能看出部分幼兒有貌似“膽小”的現(xiàn)象，但隨著年齡逐漸增長，有些“膽小”的幼兒卻不膽小了，家長和老師交流時也不再緊緊抓著這個問題不放，那幼兒和家長是怎樣出現(xiàn)這些這些變化呢，我們一起從膽小的形成原因談起。

一、膽怯心理形成的原因

膽小同膽怯，是一種心理活動，表現(xiàn)為對某一環(huán)境、事物或特定對象的膽小、害怕、畏縮，伴有生理性變化，甚至出現(xiàn)逃避性行為的表現(xiàn)。小班幼兒出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象，我認為有以下幾點原因：

（一）個體因素

心理學的研究表明，遺傳因素、環(huán)境因素、教育方式等會造成幼兒不同的性格、體質(zhì)、智力和興趣。有些幼兒表現(xiàn)膽怯可能是受個人氣質(zhì)的影響，氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征，若有的幼兒天生為抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型，就比較容易膽小、羞怯，這種氣質(zhì)類型主要的心理特征表現(xiàn)為：觀察細致、對事敏感、多愁善感、體驗深刻、孤僻畏縮等。這類幼兒對陌生的人或事物比一般的孩子反應較為緩慢，需要長一點的時間來適應;也有的孩子神經(jīng)類型弱，表現(xiàn)過于敏感，易緊張，對不熟悉的人、事、環(huán)境本能地感到害怕。

（二）外在因素

1.家長過度重視

小班有一個女孩子叫桐桐，家長每天把她送到幼兒園，都要在幼兒園門口站著看半個小時左右，一直都是爸爸媽媽一起接送，孩子稍微有一點點不舒服就請假。和家長交流過，家長說要的孩子比較晚，所以比較重視她。但過度重視的結果是，孩子讀了一年幼兒園，每天依然是哭著來幼兒園。

2.各方面能力較弱，自信心不強

在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)能力比較強的孩子，對任何活動都能投入進去，很少出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象，而能力弱的孩子經(jīng)常會說“我不會”，或者坐在那里一動不動。

3.入園時分離焦慮

小班幼兒入園是第一次離開熟悉的家庭，對幼兒園的一切比較陌生，分離焦慮讓他們表現(xiàn)出“膽小”，從而哭鬧、不與人交流等。

4.和同伴接觸時間少，很少適應不熟悉的環(huán)境

現(xiàn)在都是住的樓房，孩子3歲以前基本靠爺爺奶奶看管，戶外活動時間少，玩法也少，孩子們很難和同伴有過多的時間接觸，由于父母工作忙，他們的活動區(qū)域也僅局限于小區(qū)和家，遇到不熟悉的環(huán)境和人就會畏懼、退縮。

5.被人嚇唬過，有心理陰影。

二、克服膽怯心理的方法

3—6 歲是人社會性發(fā)展的重要時期，也是人的個性初步形成的時期。這一時期對自己和外界態(tài)度的形成，逐漸發(fā)展出的個性品質(zhì)和行為風格，不僅直接影響了對童年生活的感受，更影響其身心健康以及知識、技能、情感的形成，更可能影響其一生的學習、工作和生活。

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒社會性學習的內(nèi)容有人際交往和社會適應”。其中，人際交往子領域的第一條目標是愿意與人交往，3— 4 歲幼兒的典型性表現(xiàn)是愿意和小朋友一起游戲和愿意與熟悉的長輩一起活動;社會適應子領域的第一條目標是喜歡并適應集體生活，3—4 歲幼兒的典型性表現(xiàn)是對群體活動有興趣和對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。因此，無論是家長還是教師，都應關注孩子社會性發(fā)展，幫助孩子消除膽怯的心理和行為，使他們形成健康的心理品質(zhì)。

（一）家庭方面

1.減少重視，避免溺愛

孩子在家中受到過度關注，離開家庭就會有失落感，從而畏首畏尾，遇到事情不敢獨自處理。

2.培養(yǎng)孩子某一方面能力，樹立自信心

小班幼兒，即使吃飯又快又干凈被老師夸一夸也會高興很久，覺得自己很了不起。因此，在家中，家長要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，不僅可以讓孩子適應各種集體生活，還可以在別人有需要時伸以援手，從而樹立自信心。

3.提供和同伴交往的機會

保證孩子的戶外活動時間，在戶外活動時，帶孩子到人多的地方和同伴一起玩，逐漸培養(yǎng)孩子的人際交往能力，適應在不同環(huán)境下和人的相處方式，豐富自己的生活，體驗與人交往的樂趣。

4.寬容孩子的錯誤，正確引導，不嚇唬

孩子犯錯時，不要嚇唬孩子，讓孩子對某件事產(chǎn)生心理陰影，而要告訴孩子怎樣做是更好的，引導孩子認識錯誤并改正錯誤。

（二）教師方面

1.和家長交流，做好家園配合

和家長交流正確的育兒方式，改變家長不恰當?shù)慕逃^念和方法，避免過度包辦。

2.多關注、講原則，挖掘特長，樹立自信

孩子在剛入園的分離焦慮期，對因敏感而膽怯的幼兒要給予關注，鼓勵他們大膽表達自己的想法;對因家庭溺愛而有點膽怯的孩子，要注重培養(yǎng)孩子的獨立性，讓幼兒能順利地適應集體生活;對因能力弱而膽怯的孩子，要發(fā)現(xiàn)孩子的特長，當眾表揚幾次，樹立孩子自信心。

3.創(chuàng)設寬松的游戲生活環(huán)境

創(chuàng)設寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，并自由選擇游戲內(nèi)容和游戲方式，在寬容和接納的環(huán)境中幫助幼兒克服膽怯心理。

4.樹立良好的榜樣

教師在活動中遇到困難也要以身作則，動手試一試，不要因為挑戰(zhàn)而放棄，孩子們在老師的言行舉止中也會嘗試勇敢面對困難，不害怕，不逃避。

綜上所述，孩子的膽怯行為需要家園配合共同努力，幫助孩子克服膽怯，讓孩子在陽光下成長，不懼怕黑暗，是教師和家長的責任，我們要讓孩子不僅有健康的體魄還要有健康的心理，勇敢面對生活。

參考文獻：

[1]李青.小班幼兒膽怯行為的成因與消除策略[J].學前教育實踐研究，2017.17

[2]貝曉鶯.克服膽怯心理·培養(yǎng)勇敢品質(zhì)[J].山東教育，2002.7