快樂教學法在中職語文教學中的應用研究

楊振華

摘要：語文課程主要的內(nèi)容是對我國的優(yōu)秀語言文化進行講解，在我國教育領(lǐng)域中占據(jù)極其重要的地位，但是部分教師和學生對語文課程的重視程度不足，導致部分中職教育的語文課程教學情況并不理想，因此為盡可能提高中職教育中語文課程教學的質(zhì)量，教師通過分析總結(jié)提出快樂教學法。本文針對中職語文教師如何運用快樂教學法進行語文課程的教學進行了研究，并為教師提供一定的建議和參考。

關(guān)鍵詞：快樂教學法;中職;語文教學

引言：

進入中職院校進行學習的學生，其本身的文化課程基礎(chǔ)較弱，所以語文課程的教學對于他們的發(fā)展具有重要意義，只有學生掌握基礎(chǔ)的文化知識，才能在技能學習的過程中，對相關(guān)的科學理論知識進行詳細的分析。但是學生因為學習能力問題，或是對語文課程沒有良好的學習興趣，就容易導致學習語文課程知識不夠全面，因此，中職教育的語文課程教學還存在較大的發(fā)展空間。

一、快樂教學對于語文教學的價值

（一）營造輕松的教學氛圍

如果學生所處的教學氛圍過于無趣，則會導致學生無法高效率吸收教師所講解的知識，從而導致語文課堂的教學實際效率較低。快樂教學法的重點在于教師需要結(jié)合班級實際的情況，結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容，營造適合學生學習的氛圍，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。例如學生在學習較為枯燥的文言文內(nèi)容時，教師可以通過引入歷史故事，結(jié)合現(xiàn)代解說，或是融入更多趣味性的國學知識等一系列手段，對文言文進行學習的過程中，能夠從不同的方面切入，從而有效調(diào)節(jié)課堂上學生所處的學習氛圍。

（二）引導學生的學習興趣

如果學生能夠?qū)φn程產(chǎn)生積極的興趣，就能推動學生自己去對想要了解的知識進行探索。快樂學習法可以對學生自身的學習興趣進行積極的引導，通過有趣的語文教學方法和內(nèi)容，讓學生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生自主學習的興趣，從而推動學生去培養(yǎng)自主學習的習慣[1]。

（三）提高教師的教學質(zhì)量

如果教師在教學過程中整體課堂氛圍輕松活潑，也可以影響教師自身的教學心情。快樂教學法的優(yōu)點不僅是可以對學生產(chǎn)生影響，也能夠讓教師身處在活潑的教學氛圍中，更好地調(diào)整自身教學情緒，與學生進行積極的溝通，教師的高效率教學將會發(fā)揮更好的作用。

二、提高快樂教學法在中職語文教學中的運用策略

（一）增加師生交流的機會

教師與學生的互動是幫助教師對學生學習情況進行了解的重要手段，快樂教學法的使用也要對學生的實際反應進行分析，要能夠詳細分析教學手法中的問題。運用快樂教學法的重點在于教師需要對自己的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，只有當教師做好自身引導工作，認為學生才是教學重點，才能夠更好地發(fā)揮快樂教學法對學生產(chǎn)生的影響。課堂教學過程中，教師也應當對學生的想法進行認真分析，尊重學生的思路。同時教師也需要注意自己和學生之間的距離，在課堂教學中必須保持師生之間的關(guān)系，避免學生因為過度的玩笑，反而導致課堂教學效率出現(xiàn)下滑，這就需要教師樹立積極的模范作用，引導學生。

（二）優(yōu)化教學方式的趣味

趣味性的教學方法是調(diào)節(jié)語文枯燥教學內(nèi)容的手段，即使教學內(nèi)容并不能保證學生具有輕松的學習氛圍，活潑有趣的教學手法也能讓學生在學習過程中感到輕松和愉悅。多媒體工具的出現(xiàn)，能夠讓教師對傳統(tǒng)教學手法進行有效的轉(zhuǎn)變，多媒體對課件和視頻的展示能夠通過多變的方法，讓學生完成對知識點的鞏固，教師還可以通過組織教學活動，讓學生在娛樂活動中進行知識點的預習、學習和鞏固，讓學生通過參與游戲活動更好地參與到課堂教學。

（三）提高學生興趣的引導

一成不變的教學是導致學生失去學習興趣的原因之一，語文課程作為我國基礎(chǔ)的語言課程，因為部分學生的觀念錯誤，導致了這部分學生無法激發(fā)對語文課程的興趣，對于教師的教學不能進行高效率的吸收。快樂教學法的應用，讓教師能夠結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容，引導學生自主學習，通過幫助學生樹立學習的自信心，讓學生發(fā)現(xiàn)語文知識中深遠的意義，能夠產(chǎn)生自己對知識進行探究的興趣。教師在對學生進行興趣引導時，首先要和學生進行交流，了解學生的興趣所在，才能在選擇教學資料時提高針對性，有效對學生進行引導和教學[2]。

（四）增強教學氛圍的影響

教學氛圍對學生產(chǎn)生的作用會受到許多因素影響，所以教師要著重考慮如何讓學生能夠通過教學氛圍感受到語文文章的情感，從而讓學生對文章整體思想感情進行更加真實的理解。教師可以通過搜集教學相關(guān)資料，利用PPT進行展示，甚至在具備條件的情況下，帶領(lǐng)學生參觀紀念館或是欣賞相關(guān)景色。教師還可以通過讓學生扮演小說片段中的角色，讓學生通過自己對語句進行不同的表達，感受到小說中不同人物的特點，進一步加深對小說人物的理解。

三、結(jié)束語

中職教學的整體目標趨勢是學生對于實際技能的掌握，但是，語文教學能夠保證學生在對技能相關(guān)理論知識進行學習時，深刻理解其邏輯。因此如果語文課程的教學并不能保證良好的質(zhì)量，勢必也會影響到學生實際技能的學習和訓練。

參考文獻：

[1]覃福麗.愉快教學法在中職語文教學中的運用研究[C]//教師教育論壇（第一輯）.2019.

[2]汪婷婷.中職語文教學中快樂教學法研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（040）：254.