借助思維導圖，促進小學英語課堂教學

朱敏文

摘要：思維導圖作為一種新型的學習方法受到越來越多教育工作者的歡迎。在小學英語課堂教學中，教師可以借助思維導圖把英語中的各個知識點串聯起來，通過這種串聯建立起知識之間的聯系，讓知識形成完整形象的系統。學生通過思維導圖可以更直觀地把握知識點之間的關系，加深對知識點的印象與記憶，進而提升學習效率，促進英語學習的進步。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;課堂教學

引言：

思維導圖作為一種以圖形來連接知識點的信息表現形式，可以更直觀的反映知識之間的關系，思維導圖的建立讓知識不再是單一的個體而是一個完整的體系，這種體系更容易在學生頭腦中形成一定的框架，這種框架也更有利于小學生對知識的識記與理解。小學英語作為一門基礎語言課程，零碎的知識點之間其實存在著緊密的聯系，借助思維導圖可以充分建立英語知識之間的聯系，讓學生對英語有更直觀的理解。

一、思維導圖概念

思維導圖是由英國心理學家托尼·巴贊（Tony Buzen）在20世紀60年代提出的基于放射性思維的有效圖形，通過一幅幅形象的“圖”直觀呈現人類大腦的放射性思維過程，使大腦的思維可視化，是放射性思維的自然表達形式。近年來，思維導圖給英語閱讀教學帶來了創新性改變。在小學英語教學中引入思維導圖可以為當前英語教學增添新的活力。

二、思維導圖對小學英語課堂教學的意義

英語作為一門語言課程，與其他課程相比更具有條理性、邏輯性，只有加以正確的歸類引導，才會形成相對清晰完整的體系。因此，教師在教學中可以充分借助思維導圖發揮英語這門學科優勢 。思維導圖在小學英語教學中，可以通過分支將各部分知識連接起來，打破以往英語教學相對分散凌亂的狀態，將知識以系統的結構呈現給學生。

（一）激發興趣，吸引注意力，加深理解與記憶

在傳統英語教學中，教師的講解使知識點處于相對分散狀態，學生很難把握知識的脈絡與體系，因此對英語學習也很難建立興趣。而興趣是學習的動力，教師運用思維導圖的方式將知識點緊密聯系聯系起來，讓學生可以更直觀地看到知識與知識之間的關系，同時思維導圖以及趣味性強、知識體系完整、重點突出等特點，符合小學生的學習習慣及需求，可以有效幫助學生鞏固記憶，提高小學生的英語學習效率，進而可以有效激發學生英語學習的興趣。

（二）理清脈絡，突出重點，優化知識結構

在思維導圖設計中，包括思維導圖的中心圖、主干、二級分支、三級分支等，通過這些結構可以幫助學生理清知識與知識之間的結構，讓學生的學習層層遞進，抓住問題的核心及主干。在這一過程中，通過一步一步地繪制思維導圖，借助圖文并茂的方式，可以調動學生多種感官參與學習，加深對知識的記憶與理解。思維導圖完美的體現了左腦學習與右腦記憶同時運作的特點， 可以幫助學生理清脈絡，把握文章的重難點，優化知識結構，潛移默化的培養學生英語學習的閱讀技巧，提升閱讀理解能力，進而提高學生的學習效率。

（三）信息內化，發展邏輯思維，培養閱讀習慣

思維導圖的繪制是基于對課文內在邏輯的判斷，現階段的小學英語教材都圍繞著固定的主題展開，各部分知識之間也存在著一定的結構與邏輯，思維導圖可以充分讓學生把握文章與文章之間的邏輯。在繪制思維導圖過程中，教師要引導學生將零散的知識融為一個系統，讓學生摒棄以往從概念到概念的線性思維，要按照大腦思維結構形成放射性的網狀思維，這可以極大地激發學生的想象力和創造力，促進學生邏輯思維的發展。當學生在頭腦中建立了合理的知識網絡后，便會促進邏輯思維的發展，有效提升英語閱讀能力，培養閱讀習慣。

三、思維導圖在小學英語課堂中的運用與實踐

（一）運用思維導圖聯想記憶單詞

在小學英語中有大量需要記憶的單詞及短語，有許多單詞與短語之間其實都存在著密切的聯系。教師要通過思維導圖打破傳統僵化的教學，運用聯想法將單個的單詞通過詞綴串聯起來，用思維導圖聯想記憶單詞時，教師要從單詞與單詞之間的聯系出發，通過這種聯系建立思維導圖，進而達到認知記憶的目的。例如英語中有許多關于get的短語，教師就可以通過思維導圖將關于get的詞匯串聯起來，通過這種串聯讓不同短語之間都有所聯系，打破以往的記憶短板。

（二）利用思維導圖認知語法結構

在小學英語教學中，英語語法是英語教學的一大難點，教師可以充分將思維導圖運用于英語語法教學。通過思維導圖的形式找到不同時態之間的關聯與變化，讓學生對時態及語法有一個更清晰的認知。例如陳述句變為一般疑問句的變法在不同時態中都受用，只是需要注意的時態及疑問詞存在差異等。通過思維導圖，學生可以充分把握語法與時態之間的相同與差異，打破以往英語語法教學艱澀難懂的缺點，促進學生英語語法的提升。

結語：

總之，思維導圖不僅是一種有效的教學工具，更是一種有效的思維工具，它能夠幫助學生梳理各個知識點，形成學習脈絡，有效加深記憶，提升專注力。教師要充分運用思維導圖展開教學，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生的觀察力、思維力和想象力。教師通過積極的探索與引導，讓學生熟練運用思維導圖進行學習，進而提高學生英語學習的綜合能力。

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