淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

姚臣

摘要：新課程改革的深入發展，對小學音樂課堂教學提出了新的要求，如何利用趣味性的教學策略，提升課堂教學有效性，激發學生的學習熱情，是廣大教育工作者需要重點思考的問題。游戲法是進一步優化音樂課堂教學效果的最佳手段，筆者憑借自身多年的教學經驗，深入分析了音樂游戲教學的重要性，并總結出幾點游戲教學法可行性的應用，旨在為學生身心的健康成長奠定下穩固的基礎，從而推動小學音樂教育事業的創新發展。

音樂游戲課堂教學應用音樂不僅能夠舒緩緊張的學習壓力，更能夠培養學生從小就養成良好的音樂氣質。在當今社會的人才需求形勢下，不僅對專業素質提出了更高的要求，對于人才的全面發展更是極為看重的。因此在小學教學中這也是不容忽視的，應從小學教育開始抓起，為日后教學內容的深化奠定扎實的基礎。在新課改環境下，小學音樂教學模式也處于不斷優化階段，而音樂游戲由于較強的優勢特點而被廣泛應用于小學音樂教學中，這對于提高教學質量起著至關重要的推動作用。

一、培養學生的學習興趣

小學生由于年齡比較小，自控能力較差，這就造成了小學生在課堂上集中注意力的時間比較短暫，因此小學音樂教學的課堂效率與學生的學習積極性及興趣有著較為直接的關系。將音樂游戲運用到小學音樂課堂的教學中就可以使得課堂內容更加豐富多彩，課堂內容也就會更加生動及形象的展示出來，因此小學生在面對趣味性比較濃厚的游戲時，就會產生極大的參與樂趣，學生的積極性也就能夠得到充分調動，這不僅使得學生在參與游戲的過程中學習興趣逐漸潛移默化的養成，更在寓教于樂的過程中提高學生的能動性及思考能力，使學生智力得到開發，不僅能夠深化教學內容，更能夠促進學生的全面發展。

二、加深學生對音樂知識的理解程度

處于對知識進行探索及啟蒙時期的小學生，在對音樂學科進行學習時方向性不夠明確，不僅難以達到對音樂文化的正確認識，更難以完成對音樂情境的感官接受，因此在音樂學習中明顯比較吃力，使得學生對音樂知識的記憶只停留在表面上，難以完成更深層次的學習及理解，這對于音樂學科的后續學習內容的推進是具有一定的消極影響的。而通過將音樂游戲應用于教學實際中，就可以將上述問題進行改善及優化。

一方面，音樂游戲是被小學生廣泛接受的一種新型教學形式，學生不僅能夠集中注意力，更可以在此工程中積極的參與到課堂互動環節，使音樂知識點能夠生動的展現出來，便于學生理解記憶。另一方面，音樂游戲的內容設置并沒有界限限制，教師可以根據教學實際隨意設置游戲類型，競技比賽同樣是必不可少的游戲環節，通過比賽可以使學生在完成目標計劃的過程中養成獨立思考能力，并進行贏得比賽的方案研究，而音樂知識點就可以在這一思考過程中在學生的腦海中得到放映及重現，學生的實際運用能力也能夠在這一過程中的得到提高。音樂游戲不僅僅是淺顯的游戲類型，它是對音樂知識框架的延伸，不僅能夠在寓教于樂的過程中將內容展現給學生，又能夠拓展學生的思維能力，這對于提高學生的學習熱情、鞏固知識點有著較為直接的引導作用。

三、以情景再現為主的音樂游戲

由于小學生對知識的理解及運用能力都受到一定的限制影響，因此音樂游戲的設置需要以學生實際為基礎，游戲難以程度不能過淺及過深，需要在學生的理解、接受范圍之內，因此教學內容需要以現實情境的教學材料為基礎，這種題材可以實現對場景的再次還原為游戲方式，是學生能夠更加主觀的了解到音樂學習內涵，同時提高學生的探索精神及學習積極性。

而情景再現的音樂游戲，首先需要教師對教學內容進行理解及分析，而后組織學生對所表現的情景進行再次的課堂的還原，不僅還原場景，情節曲折同樣是必不可少的，還可以為學生分配不同的角色，使學生能夠在此過程中以突出人物特色為基礎進行適合自身特點的角色扮演，體會角色的內心世界，使原本課本的學習內容豐富的表現出來，扮演的學生不僅能夠在表演的過程中加深對音樂知識的理解，觀看的同學更可以被比較新穎的音樂知識展現形式所吸引，提高了注意力及興趣，便于學生更好的參與到音樂游戲中。

以情景再現的音樂游戲不僅能夠培養學生的學習興趣，更能夠提高學生的參與熱情，使學生不再抵觸對知識點的學習及運用，理解能力有所提高，而學生也會對音樂課堂充滿好奇心，并期待上課，這對提高學生的綜合實力具有重要作用，是不可小覷的新型教學模式。這一方法不僅能夠對音樂課堂有效，對于其他學科同樣如此，教師可以根據學生需求及教學內容進行合理有效的教學游戲研究，只有這樣才能使小學生的學習積極性被充分調動起來，提高學習效率，使得學習內容逐步深化，學習質量得到較大提升。

例如，教師在教學《小花貓和小老鼠》時，首先要讓學生們理解小花貓和小老鼠的形象特點，可以讓學生根據內容來表演，有學生扮演小老鼠，也有學生扮演成小花貓，讓學生邊唱邊表演。這種情境表演讓學生充分融入到歌曲當中，同時也充分理解歌曲所表達的意蘊。再如教師開始教學小學生認識音符時，也可以利用游戲的形式，將抽象的音符變為生動的游戲教學。讓小學生扮演成可愛的小青蛙，把1，2，3，4，5五個音符當成5個臺階，小青蛙跳上第“1”個臺階時，教學生唱“1”，跳上第“2”個臺階時，教學生唱“2”，反復進行練唱，這樣小學生就能很快識別這5個音符了。

四、以音準練習為游戲有式

音準的練習是小學音樂教學中的難點與重點，是學習音階等方面理論知識的基礎。由于小學階段的學生思維能力有限，音準這方面的知識又偏重于理論性，所以，要克服這方面的教學困難，就需要引入以練習音準為出發點的音樂游戲來進行音樂課堂教學。教師可以把音準方面的知識進行比擬，用貼近學生牛活的事物來解釋這些理論知識，可以有效地讓學生理解這方面的理論知識。因此，應用音準練習的游戲方式可以實現解決音樂教學難點的同時，又培養了學生的思維能力，為提高學生的綜合素質做了鋪墊。例如教師用小貓爬樓梯當成音階，小袋鼠蹦跳當成小跳音程等，通過形象的比喻講解概念的內涵，讓學生通過熟悉的事物理解抽象的音樂知識和音樂理論，從而提高教學質量。

在小學音樂課堂上運用音樂游戲，也是一種行之有效的教學方法。它通過趣味性的游戲，充分激發小學生學習音樂的熱情，從而加深小學生對音樂知識的理解，最終提高小學生的音樂素養。所以，我們的小學音樂教師應該不斷創新自己的教學理念，充實自己的知識水平，不斷探索適合于小學音樂課堂的音樂游戲教學方法，發揮它積極的作用，來激發小學生學習音樂的興趣與熱情，從而提高小學音樂課堂的教學效果。另外，游戲和音樂知識要統一。音樂教師要明白，音樂游戲是音樂教學的一種手段，要靈活地掌握并運用它。

參考文獻

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