新時代高職專任教師班級管理與教學工作的思考

摘要：習近平新時代中國特色社會主義思想是我國馬克思主義中國化的理論成果，是黨和國家長期堅持的指導思想與行動指南，是高職院校大學生思想政治教育的重要內容。專任教師一直以來承擔著思想傳播、知識互融、有效引導的責任，教師自身應充分學習與認識習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵價值、找準日常工作的著力點、積極反思，以提升習近平新時代中國特色社會主義思想的教育實效。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義、班級管理、教學

習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化的最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，是當代中國的馬克思主義，是21世紀的馬克思主義，是黨和國家必須長期堅持的指導思想。[1]新時代背景下的高等職業教育是培養高質量應用型技術技能人才的搖籃，應充分堅定為黨育人為國育才，努力辦好人民滿意的教育的方針使命，以習近平新時代中國特色社會主義思維為理論與方法指導。作為先進理論思想的傳遞與引導者，作為職業教育學生管理與教學的工作者，專任教師應避免自守自封，積極應對，從自身出發深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想，以科學的思想指導教育教學行動，探尋實際管理與教學工作的落腳點，并反思自身存在的問題和突破方向。

（一）要深入學習和領會習近平新時代中國特色社會主義思想對職業教育的指導精神

黨的十九大，把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為黨必須長期堅持的指導思想，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。同樣是在黨的十九大之后，職業教育迎來了發展的春天，2019年《國家職業教育改革實施方案》發布，充分肯定了職業教育的地位與類型特色，而隨后的“雙高計劃”“提質培優”“職教本科”等系列政策的出臺，職業教育步入了發展的快車道。今年4月，習近平總書記對職業教育工作做出重要指示并強調，職業教育前途廣闊、大有可為。黨和國家對職業教育的高度重視，充分體現了習近平新時代中國特色社會主義思想在職業教育方面的踐行與落實。

隨著高職院校對政策的落實和項目建設等工作推進，習近平新時代中國特色社會主義思想對職業教育的指導精神在專任教師中起到了推廣作用。但問題是，基于高職院校工作的分科性質和專業性質，專任教師在融合指導思想和專業發展方面還存在一定的誤區，在思想意識上，部分存在更側重自身專業發展，更側重曾經的教育培養體系，還未完全融入到習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的職業教育中來。作為專任教師，應清醒意識到無論自身出自于哪一種教育體系的培養，無論個人專注于哪一類學科專業的研究，在思想觀念和行動上，都必須及時轉換身份與角色，堅持將習近平新時代中國特色社會主義思想作為個人行動的方向標與科學的方法論，投身于高校職業教育發展的浪潮之中。

（二）要探尋習近平新時代中國特色社會主義思想在高職教育教學工作中的落腳點和著力點

科學的指導思想和方法論，為前進的道路提供了方向和遵循，而作為一線的管理與教學人員，如何將其有效融入到實際工作中去，使其即能促進個人的發展又能服務于學生，即尋求新思想在教學工作中的落腳點和著力點成為了工作的重點和難點。而在這一點困惑上，在黨和國家新階段職業教育發展的政策導向中，再一次地充分地進行了驗證和解答。

為全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，2018年5月，“三全育人”綜合改革試點工作，正式實施;2020年9月，“提質培優”行動計劃，正式實施。兩項文件均提出了，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，即開展思政課程與課程思政。這對落實立德樹人任務，構建三全育人新格局的重要意義。而課程正是作為一線教師實施班級管理與教育教學的主要平臺。例如有學者就提出，教師應結合實際組織優質教學實踐活動，創建一個“校內+校外+課堂”的實踐教學“三級立體化體系”。[2]充分發揮課程的活動性，在課程中融入思政元素以及科學思想的精神和方法，應成為新時代中國特色社會主義思想在管理與教學工作中的落腳點和著力點。

（三）以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，反思新時代高職班級管理與教學工作中存在的問題

習近平新時代中國特色社會主義思想的學習與領會非一日之功，思政課程與課程思政在班級管理與教學過程中的實施也不是順利無阻。在融合思政元素與管理工作與課程內容上，依然存在各種問題。通過初步的探索發現，其中較普遍也是較難解決的問題便是，出現為“思政”而“思政”特點，思政元素的融入容易生搬硬套，僅局限于內容上擺出“紅色元素”或形式上較為突兀地單列出思政環節。這不僅僅是對“思政”概念理解上的偏見，反而還容易導致教條式灌輸，導致學生的反感，降低了實施效果。

在面對這一問題時，我們應充分發揮習近平新時代中國特色社會主義思想的指導精神，堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，以辯證的視角看待“思政”在管理與教學中的運用，即遵循“思政”的邏輯主線又不局限于“思政”的狹義概念，充分發揮職業教育類型特色，將加強職業道德、職業素養、職業行為習慣培養，職業精神、工匠精神、勞模精神等各項職教元素均融入“思政”的概念中去。同時，充分發揮現代職業教育信息化教育教學的特色，采用多元的方式方法進行引導。例如，學生可以通過網絡平臺學習習近平新時代中國特色社會主義思想，將傳統教學方法改革創新，引進媒體網絡，利用網上有效教學資源，用學生愿意接受的方式傳授知識，同時線上線下同時教學，雙管齊下，突破時空限制，隨時隨地進行學習，讓學生真正成為學習的主體。[3]在班級管理與教育教學內容中充分凸顯這些精神和素養對學生思想觀念和實踐操作的積極影響，在方法上積極探索形式新穎、潤物無聲的信息化技術，積極踐行習近平新時代中國特色社會主義思想在班級管理與教育教學工作中落到實處。

參考文獻：

[1]李綿品.用習近平新時代中國特色社會主義思想指導中職學校班主任工作[J].現代職業教育，2020（29）：164-165.

[2]韓淑杰.基于習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的教學思考[J].產業與科技論壇，2020，19（23）：108-109.

[3]周晨曦.習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂教學對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（12）：32-33.

作者簡介：龍宇，男，湖北黃岡人，武漢城市職業學院助教