興趣引領 快樂閱讀

陳淑萍

摘要：單元主題閱讀是新課改背景下所倡導的一種閱讀方式，是小學生知識來源獲取的重要渠道，同時也是一種有效的語文閱讀教學模式。教材是單元主題閱讀的主要依托，針對教學目標及小學生學習特征，將語文課本內的教學延伸至課外閱讀，以提高學生閱讀效果為根本目，為學生探尋恰當的閱讀方法，讓其在興趣引領下將快樂閱讀蔓延至整個課堂。

關鍵字：統編教材;小學語文;單元主題閱讀;快樂閱讀;興趣培養

前言：

隨著素質教育的不斷發展與落實，各學校尤為重視對學生的全面發展。而語文作為小學教育體系中的重要學科，其中閱讀又是小學語文的重要內容，對提高學生的綜合語文素養有直接影響。所以培養小學生對語文閱讀的興趣，提升其閱讀能力具有關鍵意義。在平時教學中教師要重視單元主題閱讀在語文教學中的地位和作用，為提高學習語文閱讀效果奠定良好開端。

一、運用多媒體優勢，讓學生閱讀興趣更高

隨著我國科學技術的迅猛發展，信心技術在課堂教學中不斷顯露其優勢，并得到了更為廣泛的應用，尤其用在小學語文教學中，往往起到畫龍點睛的作用。通過形象直觀、豐富多彩內容的展現，讓學生好像身臨其境般的調動多重感官，讓教學過程更具鮮活性。教師在設計單元主題閱讀教學課件時，就要精心備課，通過運用多媒體文字、聲音、圖片、視頻等，讓小學生愛上閱讀，也對閱讀興趣更高，使學生能夠在閱讀中更深刻體會多篇文章的內涵。

例如，在六年級下冊第五單元中教材就明確給出了閱讀主題“十里不同風，百里不同俗”，讓學生明白了各地不同風俗的樂趣。本單元共收錄了三篇現代文《北京的春節》《臘八粥》《藏戲》，還有三首古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》。本別描寫了各地不同的民風民俗和中國的各種傳統節日。教師可為學生用多媒體展示更多的各地不同風俗和節日慶祝方式，如達斡爾族、壯族、蒙古族、布依族等過春節時的不同習俗，再為學生展示我國端午節、清明節、重陽節等傳統節日的紀念方式，拓展學生的知識面，讓學生對單元主題閱讀興趣更濃，這樣教師充分利用多媒體的優勢，帶領學生走進我國各地不同節日的風俗習慣，也能讓學生對課文有進一步感知，進而提高閱讀效果和質量。

二、有效的閱讀指導，讓學生閱讀范圍更廣

要想使單元主題閱讀發揮出真正的效果，就需要教師對學生的有效閱讀指導予以重視。小學階段的學生接觸閱讀時間不長，很多想學生根本不懂得怎樣閱讀效率更高，對書籍的選擇方面更是不知從哪入手。所以在平時的語文閱讀教學中，教師可以在學生選擇書籍方面加以指導，并適當做好推薦工作。同時教師還要針對單元閱讀的內容和學生的興趣愛好、身心特點等方面出發，為學生推薦更適合他們閱讀的書籍，進而對學生在閱讀技巧和方法上進行細心指導，擴展學生的閱讀范圍，引領學生在不斷接近作者中更好的融進書本。

例如，在學習五年級上冊第三單元時，里面收錄的三篇課文分別是《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》，本單元的閱讀主題也相當明顯，就是“民間故事”的講述。教師可推薦學生閱讀《中國民間故事》，里面有精美插圖，讓學生獲得美的感受;有名師導讀，讓學生讀書更有目的;又有精華賞析和名師注釋，讓學生更理解民間故事內涵;還有旁邊留白，讓學生自己做好讀書筆記。有時間和興趣的學生還可以推薦閱讀《歐洲民間故事》和《非洲民間故事》，讓學生對世界上各國民間故事有大體了解，這樣在快樂中收獲知識，在閱讀中激發興趣，在單元主題閱讀和教師的辛勤指導下，學生的涉獵面更廣泛，為今后更高難度的閱讀任務打好基礎。

三、利用好合作學習，讓學生團結精神更強

合作學習是小學語文教師慣用的有效教學手段，也是激發興趣的催化劑。想利用合作學習并讓其發揮最大作用，首先就要按照學生的學習能力、性格特點等的不同，將學生進行科學合理的分組，然后在提出適合學生探究的單元閱讀話題讓學生進行合作討論。這樣在合作氣氛的帶動下，學生不僅能取長補短，學習到很多自己想不到的觀點，也讓學生團結協作的精神得到發揚，點燃學生對單元主題閱讀的無限熱情。

例如，四年級下冊第二單元學習過后，教師可以首先對學生進行科學分組，讓每個組都有學習優秀的和學習稍差的，這樣在組間相互促進下也能獲得共同進步。本單元的學習目的是讓學生能“研究過去、展望未來”，針對這整個單元學習之后的感受，教師可以提出幾個開放性的問題供學生們討論：1.除了琥珀和恐龍值得科學家們研究外，你還能提出一些其他的研究課題嗎？2.我國科技在不斷發展，那么你們最想發明什么來改善我們的生活呢？學生針對這兩個問題都熱火朝天的討論起來，這不僅讓學生對問題探究的興趣更高，而且還增強學生團結互助精神，對學生今后發展有利。

結論：

在小學語文中單元主題閱讀是教學的重點內容，并且對提升學生的核心素養有積極的意義，是教師必須予以重視的內容。教師要通過將教學方式及手段不斷創新、優化、完善，引導學生深刻認識到閱讀的價值與作用，使其更投入自主快樂的精神去參與閱讀，更準確的理解和掌握文章內涵，顯著提升單元主題閱讀效果。這樣不僅能推動語文教學高效開展，還能激發學生閱讀興趣和終身閱讀意識，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]馬小亮.小學語文單元主題閱讀教學的探究與思考[J].名師在線，2020（10）：21-22.

[2]武鴻雁.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學培養學習興趣的方法分析[J].文教資料，2019（18）：60-61.